刘娟

    图式理论于1978年提出，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论，主要包括三种形式，即语言图式、内容图式与形式图式。教师需要根据英语教学内容合理应用这三种图式，让学生熟练掌握学习内容，加强前后知识的联系，优化高中英语教学效果，激发学生学习英语的兴趣，激活学生英语思维。将图式理论运用到高中英语教学中，有利于教师基于单元主题构建知识结构，夯实学生词汇基础、语法基础，提高学生的英语综合能力，让英语成为学生的优势学科，为学生未来的发展打下良好的基础。

    一、图式理论在高中英语教学中的作用

    (一)为内化新知识提供支持

    在高中英语教材中，每个单元都会设置不同的主题，学生在学习新知识时，会自动根据主题将知识内容填补到已经建构起来的图式中，这能让学生掌握更多的英语知识。教师在教学过程中也要多强调学生对相关主题知识内容的建构，这有利于激发学生的学习热情，让他们积极学习相关的知识内容。例如，在“A new start”这一单元的教学中，在教学congratulation这一单词时，它的意思是祝贺、贺词，教师可以将该单词归类到表达祝福类的知识框架中，并让学生回忆相关主题的单词或句子，丰富该框架中的知识内容。

    (二)便于记忆重要信息

    图式对高中生的学习具有促进作用，以英语阅读教学为例，利用图式可以帮助学生更好地厘清文章结构和理解阅读内容，收集重要的信息，掌握重点知识，并让学生关注相关知识的运用，加强学生对知识内容的记忆。

    (三)帮助学生掌握有效的学习策略

    高中英语知识多而复杂 ......