■文/顾小磊

    在《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》的引领下，笔者所在幼儿园坚持走课程园本化的道路，并依据培养完整儿童的教育理念，以完整儿童活动课程为基础课程，以编织为特色课程，并将基础课程与特色课程相融合，旨在促进幼儿的全面发展。同时，笔者所在幼儿园将完整儿童基础课程作为经线，将特色编织课程作为纬线，两者相互交织，共同编织幼儿幸福童年的蓝图，以期让幼儿园课程更具园本味，从而更好地促进幼儿的成长与发展。

    一、目标梳理，厘清经纬 交织点

    幼儿园课程的目标对课程内容的选择和课程的实施具有方向性的指导作用，幼儿园课程实现融合的关键是将基础课程和特色课程的目标结合起来。基于此，笔者所在幼儿园以《3～6岁儿童学习与发展指南》为导向，充分考虑幼儿的年龄特点，结合课程促进幼儿发展的要素和经纬交织融合的要点，通过主题审议的方式制定了三级目标，即年龄段目标、主题目标和活动目标。

    (一)年龄段目标的交织

    在制定年龄段目标时，教师要把握各个年龄段幼儿的身心发展水平、发展需要和兴趣经验，使目标处于幼儿的最近发展区内，体现目标的适宜性。例如，本园教师制定的小班社会领域的目标为：愿意和同伴一起玩游戏，在加入游戏时能友好地向同伴提出请求；对幼儿园的生活感到好奇，喜欢上幼儿园，懂得尊敬师长、关爱同学；了解编织原理，认识生活中常见的编织 物品。

    (二)主题目标的交织

    幼儿园主题目标的制定要建立在深入探究主题和了解幼儿原有经验的基础上，教师要结合幼儿的需求、园本资源等制定目标。例如，大班“‘稻’处都有你”主题的目标为：通过游学、调查等多种形式了解水稻的外形特征和生长过程，产生探索兴趣，体验探究过程；探索稻谷的多种食用方式 ......