■文/方黄杲杲

    随着教育改革的深入，教师越来越关注幼儿语言关键经验的习得，也更加重视语言领域教育与其他领域教育的整合。而绘本是幼儿习得语言关键经验的重要媒介，为此，笔者跟随《幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导》一书的指引，从“择”绘本、“赏”绘本、“话”绘本三个维度出发，探索了聚焦绘本的情绪表征，丰富幼儿语言关键经验的方法，以供参考。

    一、“择”绘本：从有 到优，筛选绘本资源

    在前期建立的绘本资源库中，笔者将情绪类绘本按幼儿情绪发展的顺序大致分为了三类，即情绪理解类、情绪表达类、情绪调节类，初步实现了从无到有的转变。但如何实现从有到优，笔者认为，还需要从兴趣导向、问题导向、价值导向三个方面出发继续探索。

    (一)兴趣导向：尊重儿童本位，追随儿童视角

    幼儿的阅读兴趣是其主动阅读绘本、获得语言关键经验的前提，那么哪种类型的绘本能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣呢？对此，笔者尝试通过观察来了解幼儿在自主选择绘本时的关注点，最终发现幼儿最先拿起来的绘本具有以下三个特性：封面色彩丰富、人物形象生动、情节跌宕起伏。例如，笔者班上有几名幼儿喜欢翻阅《情绪小怪兽》系列绘本，这一系列绘本最吸引幼儿眼球的就是封面上那只色彩斑斓的小怪兽。“怪兽的样子一般都是很凶的，怎么这只小怪兽看起来有点难过呢”“小怪兽是打翻了颜料桶吗”这些都是幼儿在看到封面后自然而然发出的疑问。由此可见，优质的情绪类绘本仅通过简单的封面就能牢牢抓住幼儿的好奇心，促使幼儿带着一系列的问题进行深入 阅读。

    幼儿的兴趣往往转瞬即逝，什么样的绘本内容能够持续激发幼儿的阅读兴趣呢？笔者通过一段时间的持续性观察，结合班级情绪类绘本的阅读打卡记录，发现能够持续激发幼儿阅读兴趣的绘本内容具有这三个特性：与幼儿的生活情境相呼应；以儿童视角描述情感历程；画面细节可反复推敲。以绘本《情绪小怪兽去上学》为例，这本绘本是《情绪小怪兽》的续集，故事中的小怪兽以捉迷藏的方式讲述了自己在幼儿园经历的各种事情，这和幼儿的一日生活是息息相关的 ......