支持幼儿探究能力培养的 种植活动开展策略
笔者,植物,明确重点,引导幼儿展开思考,(一)种什么,(二)种在哪里,(三)怎样管理,创设良好环境,支持幼儿深入探索,多元评价,让幼儿有更多收获,(一)幼儿自评,(二)幼儿互评,(三)教师评价,梳理经验,增强幼儿的探究
■文/金 洁探究能力是一种至关重要的能力,它能够帮助幼儿认识世界、感知世界,促使幼儿进行主动学习,从而发现事物之间的关联,开拓幼儿的思维,为幼儿以后的学习与生活奠定基础。种植活动可以激发幼儿的求知欲和探究欲,有助于培养幼儿的探究能力。因此,教师应积极开展种植活动,创新幼儿园种植活动的开展形式,不断丰富种植活动的内容,并通过种植、管理、记录、收获等过程发展幼儿的思维,培养其发现、分析、解决问题的能力,为幼儿的深度学习打下良好的基础。
一、明确重点,引导幼儿 展开思考
在开展幼儿种植活动前,教师要结合季节气候、种植场地等选择种植对象,以保障种植活动的顺利开展。很多植物是春种秋收,这是因为春天的温度与湿度更适合种子发芽生长。因此,笔者侧重在春季开展种植活动,这样,可选择的种植对象更丰富。在选定种植季节后,笔者便围绕“种什么”“种在哪里”“怎样管理”等问题,引导幼儿展开思考,拉开探究学习的序幕。
(一)种什么
在开展种植活动时,教师要让幼儿成为种植活动的主人,让他们自主探讨和选择想要种植的植物。基于此,在开展种植活动前,笔者询问幼儿:“我们种什么呢?”苗苗说:“种草莓吧,草莓可好吃啦。”乐乐说:“我想种栀子花,它香香的。”朵朵说:“我想种仙人掌,看看它是怎么开花的。”睿睿说:“仙人掌不行,有刺,容易刺伤我们。”笔者说:“大家的想法都不同,那我们到底种什么呢?”鹏鹏说:“老师,我们投票决定吧。”就这样,幼儿开始投票,最终确定种栀子花和草莓。由此可见,在开展活动时,教师应适当地放手,通过观察了解幼儿的兴趣点,并在幼儿探究的过程中为其提供适当的指导,引导他们做出合适的选择。
(二)种在哪里
在确定种植对象后,幼儿需要解决种在哪里的问题。笔者鼓励幼儿开动脑筋,积极行动起来,寻找合适种植这两种植物的地方。幼儿一边在园区内寻找合适种植的地方,一边自发开始交流,乐乐说:“老师说过 ......
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