■文/金 洁

    探究能力是一种至关重要的能力，它能够帮助幼儿认识世界、感知世界，促使幼儿进行主动学习，从而发现事物之间的关联，开拓幼儿的思维，为幼儿以后的学习与生活奠定基础。种植活动可以激发幼儿的求知欲和探究欲，有助于培养幼儿的探究能力。因此，教师应积极开展种植活动，创新幼儿园种植活动的开展形式，不断丰富种植活动的内容，并通过种植、管理、记录、收获等过程发展幼儿的思维，培养其发现、分析、解决问题的能力，为幼儿的深度学习打下良好的基础。

    一、明确重点，引导幼儿 展开思考

    在开展幼儿种植活动前，教师要结合季节气候、种植场地等选择种植对象，以保障种植活动的顺利开展。很多植物是春种秋收，这是因为春天的温度与湿度更适合种子发芽生长。因此，笔者侧重在春季开展种植活动，这样，可选择的种植对象更丰富。在选定种植季节后，笔者便围绕“种什么”“种在哪里”“怎样管理”等问题，引导幼儿展开思考，拉开探究学习的序幕。

    (一)种什么

    在开展种植活动时，教师要让幼儿成为种植活动的主人，让他们自主探讨和选择想要种植的植物。基于此，在开展种植活动前，笔者询问幼儿：“我们种什么呢？”苗苗说：“种草莓吧，草莓可好吃啦。”乐乐说：“我想种栀子花，它香香的。”朵朵说：“我想种仙人掌，看看它是怎么开花的。”睿睿说：“仙人掌不行，有刺，容易刺伤我们。”笔者说：“大家的想法都不同，那我们到底种什么呢？”鹏鹏说：“老师，我们投票决定吧。”就这样，幼儿开始投票，最终确定种栀子花和草莓。由此可见，在开展活动时，教师应适当地放手，通过观察了解幼儿的兴趣点，并在幼儿探究的过程中为其提供适当的指导，引导他们做出合适的选择。

    (二)种在哪里

    在确定种植对象后，幼儿需要解决种在哪里的问题。笔者鼓励幼儿开动脑筋，积极行动起来，寻找合适种植这两种植物的地方。幼儿一边在园区内寻找合适种植的地方，一边自发开始交流，乐乐说：“老师说过 ......