■文/高 曲

    语言表达能力是幼儿最重要的一项能力，语言活动是培养幼儿语言表达能力的重要途径。本文主要从实践层面对农村幼儿园混龄班开展语言活动进行了探索，利用绘本故事《花蝴蝶和毛毛虫》开展了语言实践活动，旨在通过引导幼儿理解该故事的内涵，培养幼儿的语言表达能力和社会交往能力。在语言实践活动完成后，教师对活动进行了反思，并进行了二次实践，以进一步培养幼儿的文学欣赏能力，增强其文化自信。

    Z 幼儿园位于贵州省铜仁市，自实施山村幼儿园建设计划以来，铜仁市学前教育质量得到了有效提高，但也存在资源匮乏、师资队伍素质不高等问题。Z幼儿园设立在一所小学内，只有一个班级，约20名幼儿，幼儿的年龄都在3～6岁。Z幼儿园有独立的教室、适宜幼儿身高的桌椅、幼儿专用的卫生间、独立的户外场地，还有很多玩教具。幼儿园的教师是山村幼儿教师志愿者，各方面素养较高，但是在组织一日活动方面还存在一些不足。因此，笔者以语言实践活动“花蝴蝶和毛毛虫”为例，在观察教师实施活动的过程中，为Z幼儿园的教师提供一些改进建议，以供参考。

    一、第一次教学活动的实施和反思

    语言教育的功能不仅局限于促进幼儿语言的发展，它对幼儿的认知和社会性发展也有较大的促进作用。在预设活动的过程中，笔者将增强幼儿的语言表达能力和社会交往能力作为本次语言实践活动的重点。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此，教师要为幼儿提供丰富的、适宜幼儿阅读的读物，创设自由宽松的语言环境，让幼儿学会倾听，勇于表达，让幼儿想说、敢说、喜欢说。《花蝴蝶与毛毛虫》这个故事讲述的是毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程 ......