新课程背景下 对初中音乐教学中审美教育的思考
笔者,情感,音乐艺术的审美特征,(一)音乐审美的核心是情感体验,(二)音乐是诉诸听觉的“时间的艺术”,(三)音乐长于抒情,初中音乐教学中培养学生审美能力的误区,初中音乐教学中培养学生审美能力的路径,(一)培养音乐审
■文/沈豆豆新课程背景下,初中音乐教师要更新自己的教育理念,加强音乐审美教育,培养学生的音乐核心素养,提高学生的审美水平。初中音乐课程的教材在内容编排上,除了有基础的音乐理论知识,还有一些经典的音乐作品,教师在教学中不仅要让学生掌握音乐基础知识,学会唱歌,还要通过作品欣赏教学来充分激发学生对音乐的兴趣,培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力,从而使学生形成一定的审美情趣,最终实现音乐教学的目标。本文结合笔者的教学经验,对初中音乐教学中的审美教育进行思考和探索,以供参考。
一、音乐艺术的审美特征
(一)音乐审美的核心是 情感体验
音乐艺术具有强烈的艺术感染力,能够让人们在心灵深处产生强烈的共鸣,有感化人心的力量。音乐艺术不仅能为人们提供精神享受,还能提高人的审美能力,激活人的审美自觉。
音乐审美的核心是情感体验。所谓审美,是指人所进行的一切欣赏美的活动,是审美主体自觉地对审美对象进行感知、体验、联想、想象、分析、评判和再创造的心理过程。在初中音乐教学中,教师要不断引导学生借助对音乐的感受、想象、理解、判断、创造等,有目的地进行自觉体验、鉴别和再创造的活动,以使学生对音乐中的美有感性且深刻的认识,从而提高学生的音乐审美能力。
生活中的直接经验告诉我们,审美的过程伴随着快感,具有让人产生舒适感和愉悦感的特征。但是,审美快感又不同于感官快感。感官快感是一种本能的体验,如品尝到可口的佳肴,闻到花香,听到动人的音乐等,这些都是感官的刺激。审美快感是一种高层次的快感,是一种心灵的体验,这个过程伴随着人的想象、思维和情感的波动。音乐是听觉艺术,但并非简单地听或被动地接受,而是需要人们在听的过程中调动情感、情绪,激发思维想象能力,进行审美体验。由此可见,音乐审美具有感性的 特征。
(二)音乐是诉诸听觉的 “时间的艺术”
音乐通过有组织的乐音在时间上的流动来创造艺术形象 ......
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