■文/成麟琳

    “一对一倾听”是解读幼儿、认识幼儿、信任幼儿、理解幼儿，支持幼儿的学习和发展的重要途径，能唤醒教师的洞察力和发现能力，帮助教师树立正确的儿童观，让教师与幼儿能更好地交流。教师应将“一对一倾听”融入幼儿审美教育的过程中，以了解幼儿的审美感悟，引导幼儿用心灵感受美、发现美、创造美，促进幼儿健康成长。

    一、多元融合，丰富幼儿的表达方式

    (一)讲解，阐述绘本情节

    《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征。”教师可以通过绘本阅读的方式，丰富“一对一倾听”的形式。讲解指让幼儿将语言、动作、表情等结合在一起，阐述绘本情节，并说说自己的审美体验。

    比如，在阅读《我爸爸》后，笔者请一名幼儿说说自己的阅读感受。该幼儿只能简单表述：“我觉得这个故事很有意思。”笔者鼓励他具体说说哪里有意思，是否存在一些有趣的故事情节。该幼儿说：“这里面说爸爸的胃口很大，画了一个很大的嘴巴。”他还用手拉扯自己的嘴巴，模仿了这个动作。笔者启发幼儿回忆：“为什么你觉得这里很有意思呢？你的爸爸是什么样子的？”幼儿有所感悟：“我的爸爸胃口也这么大。这上面画的人物很像是我爸爸，大嘴巴也很像。”在这段交流中，该幼儿表达了对美的理解，同时也初步认识到美来自对真实生活的展现。在“一对一倾听”中，教师要鼓励幼儿大胆表达，了解他们内心的真实感受，并用提问的方式引导其表达更多感受。

    (二)唱歌，流露心绪心情

    歌唱也是一种重要的表达方式。教师可以围绕某个主题，引导幼儿采用哼唱、律动等方式，表达自己的情绪。教师要善于倾听幼儿的歌声，在歌声中，能看到幼儿的情绪变化。

    在一次角色扮演的游戏中，其他幼儿都分组展开活动，只有一名幼儿格格不入，在旁边看着，嘴里还哼着节奏缓慢的曲调。从他的表情中，笔者看出他的心情不太愉快，他希望通过歌声吸引其他幼儿，但其他幼儿并没有关注他。在这种情况下，笔者鼓励该幼儿：“小朋友 ......