■文/孙征贵

    在新课程改革背景下，教师不仅要关注学生的知识习得情况，还要重视培养学生分析问题、解决问题的能力。教师要改变以往机械学习、被动接受、活动单一的教学方式，引导学生积极探究，增强其收集信息、合作交流的能力，以提升学生的科学素养。本文探讨了问题导学在初中物理教学中的运用，以供 参考。

    一、精心准备，构建和谐 课堂环境

    教师要转变传统的教学观念，依据学生的身心发展特点，构建和谐、愉悦的课堂环境，让学生沉浸于物理知识的探索中。教师要精准把握学情、科学分组，促进学生加深对所学内容的理解。

    (一)精准分析，转变教学观念

    教师要精准分析学情，了解学生的认知基础、学习意愿，通过问题引导学生建构新的知识体系。问题导学能帮助学生在学习中发现问题，促使学生尝试寻找解决问题的方法。学生需要在不断尝试中积累经验，但是在面对失败时，一些学生往往会出现畏难等负面情绪。对此，教师要及时给予学生帮助和引导，让学生感受到来自教师的关心。

    教师要意识到每一名学生都是有个性的人，要认真对待每一名学生，建立和谐的师生关系。在课堂教学中，教师要运用问题引导学生、启发学生，调动学生的兴趣，激活学生的思维，引导学生积极思考。教师也要认识到每一名学生都是一个独立的个体，要尊重学生、相信学生、理解学生，构建平等、和谐的人际关系，与学生进行积极的互动，并多给予其鼓励和赞扬，以提高学生的学习自信心，让学生获得更多体验成功的机会。在课堂对话中，教师要充当一个倾听者，让学生在思考的基础上进行表达、交流。即使学生的答案没有达到预期，教师也不能对他们进行批评指责，而是要通过委婉的指正、善意的引导，让学生能大胆地表达自己的观点。每一名学生的基础水平、思考能力不同，教师要通过渐进式的问题逐步引导，帮助他们顺利地解决问题。

    (二)科学分组，规范合作制度

    小组合作能促进学生的讨论交流，激发学生的问题意识，增强学生的合作能力与竞争意识。在课前，教师应科学分配小组 ......