问题导学在初中物理教学中的运用
探究,精心准备,构建和谐课堂环境,(一)精准分析,转变教学观念,(二)科学分组,规范合作制度,创设情景,引导提出关键问题,(一)创设情景,激发问题意识,(二)聚焦实验,引领发现问题,探究讨论,促进问题深度解决,(一)层次提问,引
■文/孙征贵在新课程改革背景下,教师不仅要关注学生的知识习得情况,还要重视培养学生分析问题、解决问题的能力。教师要改变以往机械学习、被动接受、活动单一的教学方式,引导学生积极探究,增强其收集信息、合作交流的能力,以提升学生的科学素养。本文探讨了问题导学在初中物理教学中的运用,以供 参考。
一、精心准备,构建和谐 课堂环境
教师要转变传统的教学观念,依据学生的身心发展特点,构建和谐、愉悦的课堂环境,让学生沉浸于物理知识的探索中。教师要精准把握学情、科学分组,促进学生加深对所学内容的理解。
(一)精准分析,转变教学观念
教师要精准分析学情,了解学生的认知基础、学习意愿,通过问题引导学生建构新的知识体系。问题导学能帮助学生在学习中发现问题,促使学生尝试寻找解决问题的方法。学生需要在不断尝试中积累经验,但是在面对失败时,一些学生往往会出现畏难等负面情绪。对此,教师要及时给予学生帮助和引导,让学生感受到来自教师的关心。
教师要意识到每一名学生都是有个性的人,要认真对待每一名学生,建立和谐的师生关系。在课堂教学中,教师要运用问题引导学生、启发学生,调动学生的兴趣,激活学生的思维,引导学生积极思考。教师也要认识到每一名学生都是一个独立的个体,要尊重学生、相信学生、理解学生,构建平等、和谐的人际关系,与学生进行积极的互动,并多给予其鼓励和赞扬,以提高学生的学习自信心,让学生获得更多体验成功的机会。在课堂对话中,教师要充当一个倾听者,让学生在思考的基础上进行表达、交流。即使学生的答案没有达到预期,教师也不能对他们进行批评指责,而是要通过委婉的指正、善意的引导,让学生能大胆地表达自己的观点。每一名学生的基础水平、思考能力不同,教师要通过渐进式的问题逐步引导,帮助他们顺利地解决问题。
(二)科学分组,规范合作制度
小组合作能促进学生的讨论交流,激发学生的问题意识,增强学生的合作能力与竞争意识。在课前,教师应科学分配小组 ......
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