新课标理念下 培智学校语文生活化教学的方法
基于认知特点,制定生活化教学目标,(一)利用信息技术,指导学生听说读写,(二)加强感知体验,掌握语言逻辑知识,(三)结合学生学情,渗透抽象情感,组织主题活动,丰富生活化教学内容,(一)小组活动,尝试人际交往,(二)亲
■文/徐晓燕由于培智学校教学对象的知识水平与普通学校的学生有所不同,因此,教师要充分考虑他们的特殊发展需求,培养学生适应生活、立足社会的能力。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》(以下简称《标准》)提出,生活语文课程应面向培智学校的全体学生,培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生都能获得生活所需要的基本语文素养,为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。因此,教师要基于《标准》,从智力障碍学生的身心发展特点出发,结合他们的现实生活开展教学活动,将增强学生的听说读写能力、指导他们掌握语言逻辑知识、引导学生体会抽象情感作为教学的主要目标,从而让学生在自己熟悉的生活情境中掌握各种语文知识和技能。
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一、基于认知特点,制定 生活化教学目标
(一)利用信息技术,指导学生听说读写
《标准》提出,在生活语文教学中,要指导学生初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,正确理解和运用祖国语言文字,具有基本的倾听与说话能力、识字与写字能力,初步的阅读、写话能力。教师要结合培智学生的认知特点,采用一些具有趣味性的教学方式指导学生的听说读写,如教师可以利用信息技术完成教学目标。
例如,在学习《悯农》时,教师可以利用多媒体课件,为学生展示农民伯伯在烈日下辛苦劳作的场景,并让学生描绘所看到的场景。如,有一名学生说:“这幅画上有太阳、禾苗、农民伯伯和一碗米饭。”紧接着,教师可以提出问题:“根据视频内容,你们能说出粮食的由来吗?粮食来得容易吗?”一名学生有所感悟地回答道:“粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,粮食来之不易。”然后,教师可以播放音频,引导学生诵读课文,让他们体会这首诗想要传递的情感,并写下自己的感悟。
教师利用信息技术创设生动形象的教学情境 ......
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