■文/陈广乐

    苏霍姆林斯基曾提出，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，启发式的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，直接影响课堂教学效果。本文分析了小学英语教学中课堂导入环节存在的问题，并以江苏译林版牛津小学英语(三年级起点)为例，探讨了课堂导入环节的创新策略，以供参考。

    一、课堂导入环节现存问题

    (一)导入形式单一

    针对不同的教材和教学内容，有的教师选择通过快速的一问一答完成导入环节，有的教师选择检查预习单词，有的教师习惯从课题分析开始，等等。这些课堂导入方式较为单一，停留于表面形式，无法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

    (二)没有明确的教学目的

    部分教师在导入环节没有明确的教学目的，只是照搬一些名师的导入方式，或是直接参考教学用书上的导入内容，忽视了班级学生的实际情况。并且，在导入环节忽视了新旧知识的衔接，导致学生难以温故知新。

    (三)缺乏信息技术支持

    对于学生来说，小学英语的学习难度较大。一些教师没有在课堂导入环节利用多媒体技术创设良好的学习氛围，导致学生缺少学习兴趣。同时，因为英语学习缺乏必要的语言环境。在小学英语教学中，教师可以借助信息技术，提高英语课堂的趣味性。

    二、课堂导入环节的创新 策略

    (一)温故知新导入

    温故知新属于顺向迁移，是一种较为常见的教学方法 ......