向学而教——谈谈小学英语绘本阅读教学策略
笔者,问题的提出,绘本阅读教学的三个阶段,指向深度学习的小学英语绘本阅读教学策略,(一)创设主题语境,激活知识与情感,(二)关注问题设计,促进理解与思考,(三)优化学习活动,促进迁移与创造
■文/李玉凤英语绘本于小学阶段的英语教学而言,意义深远。在教学过程中,将主教材与英语绘本融合,已然成为大部分小学英语教师的共识,成为英语学科改革与探索的重要课题。本文从“向学而教”角度出发,分析如何开展指向深度学习、指向学生核心素养发展的绘本阅读实践,让学生沉浸在绘本的世界中,感受英语阅读的快乐与美好,收获英语学习的成就与喜悦,以绘本实现学科育人的教学目的,促进学生的全面发展。
一、问题的提出
当前,英语绘本是英语教学的重要内容。在实际的绘本教学中,有的教师将绘本阅读等同于主教材的教学,导致故事变成一个个细小的碎片,学生只关注到故事中的新词汇、重点句子和角色,而忽略了故事的发展过程和细节。这样的绘本阅读失去了其原有的育人价值及审美功能,使学生的阅读仅停留在学习知识的层面,难以实现从浅层阅读到深度阅读的实质性突破。“向学而教”是将主教材与绘本阅读融合,提高绘本教学效率的有效途径。在教学过程中,教师要从“学”的视角出发,深度解读单元内容和绘本故事,寻找教学与绘本、学生生活之间的融合点,优化设计绘本阅读教学的各个阶段,营造沉浸式的阅读环境,真正实现“向学而教”。
二、绘本阅读教学的三个 阶段
绘本阅读主要分为读前、读中、读后三个阶段,即故事教学前的准备活动、故事教学中的发展活动和故事教学后的迁移 活动。
在读前准备阶段,教师要积极寻找主教材与绘本的融合点,从主题意义的探究出发,挑选符合学生身心发展规律、契合单元教学内容的绘本故事,创造与故事相关的主题语境,以激发学生的阅读兴趣,引发学生的情感共鸣。此外,在绘本阅读教学过程中,教师要从图片着手,引导学生从读图出发,在“读封面”“读插图”“图片环游”中,轻松走进故事语境,了解故事主题,获取关于故事的关键信息,主动预测故事内容。在读中发展阶段,教师要关注学生的思维过程,将阅读的过程转化为解决问题的过程,促进学生的深度阅读 ......
您现在查看是摘要页,全文长 7568 字符。