■文/李玉凤

    英语绘本于小学阶段的英语教学而言，意义深远。在教学过程中，将主教材与英语绘本融合，已然成为大部分小学英语教师的共识，成为英语学科改革与探索的重要课题。本文从“向学而教”角度出发，分析如何开展指向深度学习、指向学生核心素养发展的绘本阅读实践，让学生沉浸在绘本的世界中，感受英语阅读的快乐与美好，收获英语学习的成就与喜悦，以绘本实现学科育人的教学目的，促进学生的全面发展。

    一、问题的提出

    当前，英语绘本是英语教学的重要内容。在实际的绘本教学中，有的教师将绘本阅读等同于主教材的教学，导致故事变成一个个细小的碎片，学生只关注到故事中的新词汇、重点句子和角色，而忽略了故事的发展过程和细节。这样的绘本阅读失去了其原有的育人价值及审美功能，使学生的阅读仅停留在学习知识的层面，难以实现从浅层阅读到深度阅读的实质性突破。“向学而教”是将主教材与绘本阅读融合，提高绘本教学效率的有效途径。在教学过程中，教师要从“学”的视角出发，深度解读单元内容和绘本故事，寻找教学与绘本、学生生活之间的融合点，优化设计绘本阅读教学的各个阶段，营造沉浸式的阅读环境，真正实现“向学而教”。

    二、绘本阅读教学的三个 阶段

    绘本阅读主要分为读前、读中、读后三个阶段，即故事教学前的准备活动、故事教学中的发展活动和故事教学后的迁移 活动。

    在读前准备阶段，教师要积极寻找主教材与绘本的融合点，从主题意义的探究出发，挑选符合学生身心发展规律、契合单元教学内容的绘本故事，创造与故事相关的主题语境，以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣。此外，在绘本阅读教学过程中，教师要从图片着手，引导学生从读图出发，在“读封面”“读插图”“图片环游”中，轻松走进故事语境，了解故事主题，获取关于故事的关键信息，主动预测故事内容。在读中发展阶段，教师要关注学生的思维过程，将阅读的过程转化为解决问题的过程，促进学生的深度阅读 ......