■文/沈朝康

    儿童自闭症又称孤独症，是一种严重的身心发育障碍性疾病，主要表现为言语发展缓慢、生活自理能力差、自我控制能力弱等。自闭症孩子不能用语言很好地表达自己的想法，更难在教师的组织下进行统一的活动，这就为他们自身的康复和教师日常的教育教学工作带来了很大的阻碍。在实际的康复教学中，笔者从语言、生活自理能力、自我控制能力、心理障碍、实践活动等方面对自闭症孩子进行了训练，在一定程度上减轻了其自闭症症状，使其养成良好的行为习惯。下面，笔者根据自身的教学实践，分享几则自闭症孩子问题行为矫正案例，以供参考。

    一、自闭症孩子交流障碍及矫正策略

    (一)具体表现

    笔者班上有一名自闭症孩子叫建建(化名)，他在小时候就被诊断为自闭症，接受过一些不专业的康复性治疗训练，以机械行为训练为主。建建的智力发育滞后，不能理解课堂上所学的知识；对父母过分依恋；对于外部的刺激表现得非常麻木，有时对正常的身体和情感刺激也表现得无动于衷；胆小怕人；缺乏与人交往的兴趣和能力，大多数时间喜欢独自玩耍或躲在教室角落里，很少主动与他人交往，当自己感到不适时也不会寻求别人的帮助；不能根据场合调整自己的行为，回避与他人的目光交流，比如当教师叫他的名字时，他会侧身把目光转移到别处，或者低头不语，显得非常恐慌。

    (二)矫正策略

    鉴于建建的情况，笔者研判后认为，只有在视觉接触的前提下，才能对其进行行为矫正和有效的康复训练。基于此，在早期训练中，笔者通常只给出一些简单明了的指令，让建建根据指令做动作，然后结合他的反应给予表扬、鼓励。笔者挑选建建较喜欢的东西作为强化物。例如，在训练过程中，笔者与建建保持一定距离面对面坐下，在规定的时间里，笔者先叫出建建的名字，然后立刻说“看着我”，如果他看向笔者的脸 ......