■文/张欣颖

    说谎是日常生活中很普遍的一种现象，也一直是心理学专家学者所关注的问题，人们对说谎行为有着不同的看法和评价，在生活中出于对自身或他人利益的考虑，人们会把说谎分为善意的谎言和恶意的谎言。心理学家从很早以前就开始关注儿童早期说谎问题，其中比较著名的是皮亚杰在考察道德认知发展时对说谎概念及其道德判断的研究，他对说谎的认知主要分为概念理解与道德评价两个方面。

    个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程。人在幼儿期就会出现说谎行为，丰富的想象力是幼儿心智发展的特征之一，部分幼儿会把现实和想象混在一起编出谎话。德国教育学家施鲁克教授说：“幼儿第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步,幼儿说谎标志他有了想象力,用开创性的行为与周围环境在打交道。”本文以面部表情为观察要点，初步分析、归纳大班幼儿在说谎时的面部表情特点，为促进幼儿的社会性发展提供参考。

    一、问题提出及实验目的

    根据说谎者自身的想法来看，被动说谎是说谎者按照他人的意愿要求而出现的说谎行为，从某种程度上看，它可以被理解为一种亲社会行为，是善意的说谎，常带有说谎者避免对他人造成伤害的意图。在这次实验中，笔者会对一线教师进行访谈，从幼儿园收集幼儿在日常生活中被动说谎时的面部表情，最终将被动说谎实验范式的实验结果与对一线教师的访谈结果相结合，分析得出幼儿在被动说谎时的面部表情特点。

    这次实验以被动说谎实验范式为主，在实验过程中观察与记录大班幼儿在被动说谎过程中的面部表情行为特点。访谈主要是向一线教师了解大班幼儿在被动说谎时的面部表情，访谈问题包括：第一，该年龄段被实验者(以下简称“被试”)在被动说谎时是否会表现出更多的眼部行为？第二，该年龄段被试在被动说谎时是否会表现出更多的嘴部行为？第三，该年龄段被试在被动说谎中是否会出现积极性脸部行为或消极性脸部行为？

    二、实验意义

    说谎不仅与道德认知相关 ......