■文/魏 宁

    幼儿园属于启蒙教育阶段，这个年龄段的幼儿拥有较强的接受能力，会对新鲜的事物产生浓厚的兴趣。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调了我国民族文化的存在意义以及传播中华优秀传统文化的重要性，围绕“传承中华优秀传统文化，培养新时代创新儿童”的特色发展之路，本文尝试在学前儿童游戏课程教学实践中运用项目化教学方式，解决教学实践中存在的问题，增强学前儿童游戏课程的教学效果。

    一、学前儿童游戏课程项目化教学概述

    项目化教学是指教师依托学前儿童游戏课程，以项目课程的形式对游戏内容进行整合、重构，引导幼儿参与多个完整的游戏活动。教师以游戏项目为依托，创编游戏教学内容，确定教学方法，完善教学评价。

    二、学前儿童游戏课程项目化教学的应用

    (一)项目化整合教材内容

    为了更好地实现教学目标，教师需要根据学生的学习需求和教学要求，立足优质游戏，从游戏规则、场地、教具等方面寻找切入点，开发能够提高幼儿交流能力、身体素质、学习能力、生活自理能力的游戏课程，挖掘不同游戏的教育价值，让游戏焕发出新的生命力。笔者将教材原来的九章内容整合为七章内容，选定的教材内容为：幼儿游戏概述、角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、幼儿游戏创编。为使理论与实践相结合，每个项目和每个任务都融入了幼儿园教师资格考试试题、院校学前教育专业教育技能大赛试题以及实训项目。教材中的五个游戏项目不仅融入了各类游戏案例的设计和分析，也系统介绍了各类游戏的特点和指导要点。比如人际关系游戏“相信我”，通过蒙眼牵手走路的方式，帮助幼儿建立对他人的信任和良好的人际关系，提高幼儿的社会适应能力。

    (二)项目化组合教学方法

    目前学前儿童游戏课程要求教师改革当前的教学方法 ......