■文/沈 青

    《义务教育音乐课程标准》指出，要根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。激趣教学是指教师运用特定的教学方式，引发学生的学习兴趣，促进学生掌握知识、发展能力、提高智力。在小学音乐课堂中，教师应该以学生的身心发展特点为依据来开展教学，重视对学生艺术特性的培养，积极采取有效教学措施，使学生在轻松、愉悦的学习环境中，保持良好的心态和兴趣。具体来讲， 教师可以从以下五个方面进行激趣教学。

    一、互动激趣，培养兴趣

    在小学音乐教学中，良好的师生互动能促进整个教学过程的发展，有利于拓展学生的知识视野，使学生掌握更多的音乐知识并形成深刻的体验，同时，也有利于课堂教学效率的提高和学生身心健康成长。在新课程标准下，小学音乐教师应不断转变自身的教学观念，充分认识到师生互动的优势与特点，并将其转化为教学优势。师生互动激趣主要体现在以下几个方面。

    第一，气氛激趣。教师要善于优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与音乐课堂，通过师生的有效互动，让每一堂音乐课都焕发活力。例如，教师可以运用柯尔文手势引导学生唱准大跳音程，并在熟悉旋律后跟着教师的手势去做、去唱，这既能促进学生对难点知识的掌握，也能提升学生参与互动的兴趣。

    第二，问题激趣。教师可以用提问题的方式调动学生的求知欲望，激活学生的艺术细胞。如在教学苏少版音乐教材二年级上册“乒乓变奏曲”的相关内容时，教师可以一边让学生欣赏《溜冰圆舞曲》，一边提出问题：“这段音乐更适合哪种运动？为什么？”在学生回答后，教师可以继续提问：“你能模仿一个溜冰的动作吗？”当学生模仿了溜冰的动作后 ......