小学音乐教学中的激趣艺术
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■文/沈 青![](https://cimg.fx361.com/images/2023/0406/6db06c297db09302bdb882f5bcf61f335e5287b9.webp)
《义务教育音乐课程标准》指出,要根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。激趣教学是指教师运用特定的教学方式,引发学生的学习兴趣,促进学生掌握知识、发展能力、提高智力。在小学音乐课堂中,教师应该以学生的身心发展特点为依据来开展教学,重视对学生艺术特性的培养,积极采取有效教学措施,使学生在轻松、愉悦的学习环境中,保持良好的心态和兴趣。具体来讲, 教师可以从以下五个方面进行激趣教学。
一、互动激趣,培养兴趣
在小学音乐教学中,良好的师生互动能促进整个教学过程的发展,有利于拓展学生的知识视野,使学生掌握更多的音乐知识并形成深刻的体验,同时,也有利于课堂教学效率的提高和学生身心健康成长。在新课程标准下,小学音乐教师应不断转变自身的教学观念,充分认识到师生互动的优势与特点,并将其转化为教学优势。师生互动激趣主要体现在以下几个方面。
第一,气氛激趣。教师要善于优化互动情境,营造轻松欢快的学习气氛,使学生乐于参与音乐课堂,通过师生的有效互动,让每一堂音乐课都焕发活力。例如,教师可以运用柯尔文手势引导学生唱准大跳音程,并在熟悉旋律后跟着教师的手势去做、去唱,这既能促进学生对难点知识的掌握,也能提升学生参与互动的兴趣。
第二,问题激趣。教师可以用提问题的方式调动学生的求知欲望,激活学生的艺术细胞。如在教学苏少版音乐教材二年级上册“乒乓变奏曲”的相关内容时,教师可以一边让学生欣赏《溜冰圆舞曲》,一边提出问题:“这段音乐更适合哪种运动?为什么?”在学生回答后,教师可以继续提问:“你能模仿一个溜冰的动作吗?”当学生模仿了溜冰的动作后 ......
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