■文/麦合普拜·吾不里卡斯木 阿不都西库·阿不都热西提

    按照《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的具体要求，教师应重视对学生学习能力、学习习惯的培养，让学生能够更好地了解学习内容。在当前的高中化学教学中，钠和氯及其化合物的教学一直都是沿用传统的方式，虽然能够提高学生的学习效率，但不利于培养学生的化学探究能力。而项目式教学可以通过选择与化学有关的生活情景，让学生在一系列的知识任务和板块中进行探索和创造，有助于培养学生的创造能力、动手能力和化学探究能力。

    在高中化学的学习中，部分学生经常抱怨记不住公式。单纯依靠传统的教学方式无法适应新形势下学生的学习要求，教师必须找到一种更好的教学方式。而项目式教学可以使学生置身于特定的问题情境中，能够有效引导学生进行主动探索和实践操作。教师以项目活动为 主线，以问题为导向，可以很好地帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，让学生真正地掌握化学知识。

    一、项目式教学的基本设计要素

    (一)依据真实的项目情景

    项目教学法的教学内容设置要以特定的项目情景为依据，或者选择与实际生产生活密切相关的内容，如化工生产的关键环节。项目式教学中的项目可以是一个公众活动，也可以是一个社会热点，项目的实施可以包括相关的工具、质量标准或者社会效果，因为实际的项目情景可以引导学生发现更多有价值的、与化学有关的问题，帮助学生了解化学与生产生活之间的联系，让学生喜爱上化学。

    (二)设置具有挑战性的任务

    项目任务的设置具有一定的挑战性，其内容包括一系列必须解决的问题，旨在让学生通过探究进行一系列的化学计算与实践运用。项目活动的每个部分都有不同的教学目标，而这些教学目标又会引发学生对学习内容的反思，进而促使学生进行更深入的知识建构。

    (三)学生的意见与选择

    学生可以在项目中作出选择或决策 ......