■文/邱伟华

    小学阶段阅读教学的目标是培养学生的书面表达能力与口语表达能力，朗读既是一种目视其文、口发其声、意会其理的综合阅读活动，也是从字、词、句到段、篇，从表层意思到深层含义，使人在反复阅读中体会作品思想感情，感受作品语言艺术，通达作品奥妙之处的阅读方式。教师在小学阅读教学中融入朗读训练，能够增强学生的理解能力，让学生从朗读中获得灵感和知识。就小学阶段的学生而言，朗读最基本的要求是流利。但在实际教学中，要想让学生做到朗读流利是很难的，教师需要花费大量的时间。其原因主要有以下两个方面：一是部分学生的拼音基础不够扎实，分不清前后鼻音，拼读三拼音节较为困难；二是部分小学生习惯在朗读过程中用手指字，容易出现停顿。对此，教师应采取有效措施引导学生，并做出正确示范，在课堂上进行科学、有效的朗读训练，以增强学生的朗读能力，为学生朗读流利、深刻理解文章含义打下基础。

    一、教师引读

    引读是指在学生朗读时，教师结合教学的需要，根据文章的特点，在一些重要位置进行提示或者指点，这种朗读方式可以促使学生独立思考，有助于达到“口诵心惟”的目的。在学生朗读前，教师可以提供一些线索，让他们根据线索进行朗读，从而帮助学生清晰地理解文章的叙述层次。教师也可以通过朗读课文中每个段落或句子的开头部分，或者根据上下文运用适当的语言进行引导。笔者以人教版小学语文一年级下册《两只小狮子》一文的部分引读为例，说明教师如何进行提示型引读，具体如下。

    教师：“懒惰的小狮子懒洋洋地躺在草地上晒太阳。小树看见了，问他……”

    学生(好奇的语气)：“你怎么不学点儿本领呀？”

    教师：“小狮子抬起头来，慢吞吞地说……”

    学生(懒散不屑的语气)：“我才不去吃那苦头呢!”

    教师：“小树听了，奇怪地问……”

    学生：“那你以后怎样生活呢？”

    教师：“小狮子懒洋洋地回答……”

    学生：“我爸爸和妈妈是林中的大王 ......