■文/薛阳胡

    学习任务群是一种有效的深度学习方式，是语文教学的新实践和新探索。学习任务群的核心观点是让语文学习进入课程化阶段，实现从“以教为主”到“以学为主”的重要转变。语文教师要了解学习任务群这一理念，做好思想和行动上的转变，针对语文统编教材的编写特点和各个学段的特点设计大单元整合教学，以有效地调动学生的学习热情，促使他们进行深度学习，从而提升语文核心素养。

    在小学语文教学中，学习任务群的应用可以体现语文学科的连贯性，有助于学生构建完整的知识体系，帮助学生更好地适应语文学习。在这样的背景下，教师要明确学习目标，设定课堂学习任务，并根据学段特点，做好学习任务的资源整合工作，利用学习任务小组，帮助学生进行语文知识积累。

    一、学习任务群的概念

    一方面，要明确“群”的概念。群，从数学角度看，表示“一种代数结构”，逻辑结构严密；从言语角度群看，表示“同类聚集”，知识层次分明；从学习角度看，是“语文学习任务在真实情境中的集合”。另一方面，要明确“任务”的概念。群的载体是任务，学习任务群的“任务”，是指以知识内容为基础的阅读任务、鉴赏任务、表达任务、探究任务、体验任务、思维任务等。《义务教育阶段语文课程标准(2022版)》(以下简称《语文课程标准》)指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”语文学习任务群由一系列相互联系的学习任务构成，指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。

    简而言之，学习任务群就是围绕课文内容设置一系列的学习任务，让学生在任务的指导下进行 语文知识的积累。教师在具体设计学习任务小组时，要针对不同阶段学生的不同特点，有针对性地调整学习内容、目标和任务。

    《语文课程标准》提炼了六个学习任务群，分为三个层次。第一层次设置“语言文字积累梳理”任务群，为基础型学习任务群；第二层次设置“实用类阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”任务群 ......