■文/王蓓蓓

    阅读，是学生积累知识、认识世界的重要方式。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统应试教育的教学理念，不仅仅满足于对表面文字的理解和碎片化的学习方式，要挖掘语言符号背后的内涵，拓展学生的知识视野，提升学生的核心素养，实现启智与育人的统一。

    深度学习是学生对信息资源进行加工、处理，重视学生对问题的解决、知识的迁移、动机的强化和高阶思维能力的培养，能让学生在学习过程中获得积极的体验。在英语阅读教学中，学生要利用自身的知识储备品味文本中蕴含的情感，与作者对话、与文本对话。在阅读过程中，学生要学会质疑文本，从评判的立场出发，对文本内容进行再思考，揣摩、推敲文本意思，从而形成自己的评价标准。

    一、分析学情，整合阅读内容

    (一)以生为本，科学全面分析学情

    教师要对学情进行精准、科学、全面的分析，不能仅仅凭借自己的教学经验去分析、判断，而要采用科学的方法分析学情，使教学设计变得更为精准。教师可以通过观察、访谈、提问等方式客观地了解学生的认知基础、兴趣爱好、个性特点，以贴近学生的“最近发展区”施教，从而提升学生的阅读素养。学生由于认知水平、学习能力等方面存在差异，他们表现出的认知水平、兴趣爱好也会迥然不同。教师在分析学情时既要关注全体学生，也要尊重差异，从而实现全面化与科学化的统一，为学生的深度学习打下基础。

    如在学习译林版英语七年级上册第六单元“Food and lifestyle”的“Reading”板块时，教师可以先播放视频，让学生说说哪些食物是健康的，哪些食物是不健康的，并引入课题内容。教师以学生生活中的食物作为话题，引导学生讨论交流，可以为后面的深度探究打下基础。教师还可以根据学生的预习情况和教学目标，向学生呈现“Healthy food is important for me.”“I always have milk and bread for breakfast.”“I need to keep fit.”“I plan to eat more fruit and vegetables every day.”等例句，帮助学生掌握重要的语言知识点 ......