徐燕

    近几年来，笔者所在幼儿园致力于对绘本阅读的实践和研究，充分挖掘阅读资源，积累了大量的优秀文学作品和阅读主题课程。其间，教师发现，幼儿在欣赏优秀文学作品时，更希望能通过亲身体验、动手操作来认识世界。此时，阅读已不仅仅是阅读，而是一种体验，更是一种游戏，它可以从静态走向动态，亦可从室内走向户外。因此，师幼可以共同构建户外阅读体验游戏课程，在此过程中，教师应关注对幼儿品质和能力的培养，着力提升幼儿的核心素养。

    一、构建幼儿园户外阅读体验游戏课程的背景

    户外阅读体验游戏课程是笔者所在幼儿园阅读主题课程的拓展与深入，指在特定的户外游戏场景中，借助儿童文学作品开展的游戏课程。它集游戏性、活动性、开放性、综合性为一体，以提升幼儿核心素养为目的，以获得体验为特点。该游戏课程中的体验主要指幼儿在与文学作品互动的过程中所获得的亲身经历和知识经验，包括行为体验和内心体验两个层面。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程；内心体验则是行为体验的内化和升华。两者相互作用、相互依赖，对促进幼儿核心素养的发展具有积极作用。

    二、构建幼儿园户外阅读体验游戏课程的意义

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿园教师应遵循幼儿的身心发展特点，构建适宜幼儿的户外阅读体验游戏课程，促进幼儿全面发展。幼儿园构建户外阅读体验游戏课程，具有两方面的意义。一方面，大自然是一个奇妙的课堂，亲近自然、探索自然更是幼儿的天性。笔者所在的幼儿园占地面积25000多平方米，绿化面积9000多平方米，户外场地面积12000多平方米，是集生态、阳光、自然于一体的绿色家园。在优美的自然环境中，幼儿的各种感官都变得更加灵敏，天性得到充分释放，他们会更积极主动地感悟阅读、体验生活。另一方面，游戏是幼儿最自然的学习渠道。幼儿可以在游戏中收获经验，获得自我满足感。教师挖掘、提煉文学作品中有意义、有内涵、有价值的教育元素，与户外游戏有机融合 ......