苏昭

    蒙台梭利教育理念风靡全球，其独特的教育方法影响着世界各国的幼儿教育。笔者结合对这一教育理念的教学实践，重点阐述了在幼儿园语言领域中的听、说、写、读四个方面应用蒙台梭利教学法的策略。

    一、幼儿园语言领域的教学内容

    与一般想法相反，蒙台梭利认为书写先于阅读，她认为书写是低级的语言阶段，主要是心理运动机制起作用，而阅读则是纯粹的智力活动，熟练掌握书写方法能为阅读做好充分的准备。因此，遵循蒙台梭利教学法，幼儿园应按照听、说、写、读的顺序开展教学。

    (一)听

    听觉练习主要包括六个部分：一是听力专注性练习，二是声音方位辨别练习，三是听力差异性练习，四是听力连接性练习，五是听力解析性练习，六是听力记忆性练习。孩子在成长过程中，首先是通过听的方式接受外界信息，五官就是他们的接收器，孩子接收的信息越多，信息储存量越大，其语言能力就越强。

    (二)说

    “说”主要指口语练习，包括口语词汇练习、口语连接练习、口语记忆练习和口语经验的积累。除了口语练习，蒙台梭利教学法还有更深一层的要求，即大脑观念的形成，包含符号文字的配对、分类逻辑观念、部分与整体观念、顺序观念、演绎与归纳、相反观念。语言是表达思维的一种方式，我们常常会发现，一个孩子的语言表达能力越强，他的思维能力就越强，因此，教师要鼓励孩子在日常生活中大胆地说，尽情地表现自己。

    (三)写

    “写”包含画图、团体讨论、几何嵌图板、描写图案练习、描摹、笔顺练习、写字这几个部分。对于孩子来说，拿着笔在纸上无意识地涂涂画画的行为其实就是早期的“写”。孩子要完成握笔书写的动作有两个条件：一是运动机制，即孩子在完成精细动作时对肌肉的灵活控制能力；二是书写机制，即教师要在潜移默化中引导孩子接收文字符号，让孩子对文字、符号、线条等有一定的了解，丰富孩子的书写环境，逐步发展孩子写的能力。

    (四)读

    “读”主要包括实物与字卡的配对，图卡与字卡的配对，三部分卡、单位名词、字词的认识 ......