陶英 周玲

    幼小衔接工作的高质量开展需要幼儿园、家庭和小学三方协同配合，这不仅有利于减缓入学坡度，促进幼小衔接生态科学化，还有利于推动学前教育高质量发展。大班阶段作为儿童进入小学的重要过渡阶段，与小学教育的连贯性和持续性在一定程度上影响儿童的身心和谐发展。2021年3月，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提出要建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制。一方面，幼儿园应采取各种科学的方法，为儿童入学做好基本素质准备；另一方面，小学应实施入学适应教育，强化衔接意识，使其教育教学方式与幼儿园教育相衔接。同时，幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，共同做好衔接工作。幼小衔接并不只是幼儿园一方的任务，它还需要小学、家庭等多方的联动协同，才能实现高质量的发展。

    一、三方联动开展幼小衔接的意义

    (一)有利于减缓入学坡度

    联动的三方主体分别为幼儿园、家庭和小学，其核心要义是以儿童为中心，构建“幼儿园—家庭—小学”三方联动机制。在此机制中，各方主体协同互动，从各个方面开展幼小衔接工作，在协调分配各方主体衔接任务的同时，还能通过高质量的合作促进幼小衔接的深入推进。

    幼儿园与小学通力合作，科学安排各项活动，可以为小学教育打好基础，而小学以幼儿园的教育为基础合理安排教学进度，可以使小学的课程更加合理、有序，有助于儿童适应小学生活。此外，家庭与幼儿园、小学加强沟通，能够更好地配合幼儿园与小学教师的教学工作，有助于提高家庭教育的质量。

    总之，三方联动不仅有利于发挥各方优势，还能使各方协同一体，以儿童为中心，科学地安排适合儿童各个发展阶段的学习内容，以此减缓入学坡度，促进儿童循序渐进地发展。

    (二)有利于促进幼小衔接生态科学化

    布朗芬·布伦纳在生态系统理论中提到，人是处于一定的动态系统环境中的，他将人所处的环境分为微观、中间、外层、宏观和时间系统五类。影响幼小衔接效果的原因是复杂的，儿童所在的生态系统 ......