周美飞

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，利用图书、绘画和其他多种方式，引發幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。游戏作为幼儿最喜爱的学习方式，能充分激发幼儿对教学内容的兴趣。教师在课程游戏化视域下开展绘本阅读教学，引导幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中自主探索、自主阅读，能够激发并提高幼儿对阅读的热情和兴趣，帮助幼儿更好地理解绘本内容，有助于提高幼儿参与阅读的内在驱动力，培养幼儿良好的阅读习惯。

    一、幼儿园绘本阅读活动存在的问题

    (一)绘本阅读活动的目标设置不合理

    学前阶段是幼儿阅读的关键时期，这一阶段的主要目标是培养幼儿基本的阅读能力和良好的阅读习惯，发展幼儿的阅读核心经验，为幼儿后续阶段的文本阅读奠定基础。在实际的绘本阅读活动中，笔者发现部分教师虽然制定了知识、技能、情感态度三个方面的目标，但很难检验这些目标是否达成。此外，部分教师不够重视发展幼儿的阅读核心经验，忽视了幼儿在阅读技能上的提高，整体的目标设置并不合理。

    (二)绘本主题单一，不符合幼儿的阅读需要

    部分教师在选择绘本时存在一定的局限性，选择的绘本以童话故事、生活故事为主，且绘本的主题也多是情绪管理和科学知识普及，这难以让幼儿获得更丰富的阅读体验，无法激发幼儿对绘本的阅读兴趣。此外，部分教师更关注绘本内容是否符合幼儿的认知水平，是否和幼儿园组织开展的主题活动适配，没有以幼儿的生活经验、学习兴趣、实际需要为依据选择绘本，使得绘本内容不符合幼儿的阅读需求，难以吸引幼儿的注意力。

    (三)关注点不够全面

    部分教师注重对绘本画面、文字的把控，却不够重视绘本所表达的情感和蕴含的教育价值 ......