葛霞

    3～6岁幼儿处于语言发展的关键期，他们能通过幼儿园语言领域课程习得语言知识。在幼儿园语言教学中，教师通过绘本阅读、语言表达、角色扮演等多种活动形式，帮助幼儿积累语言素材，增强幼儿之间的语言交流，提高幼儿的语言表达能力。笔者在调查中发现，受传统语言领域教育知识本位和结果导向的影响，部分幼儿园语言领域的教学并未达到理想效果，不符合当下课程游戏化的要求。本文从课程游戏化的角度出发，审视幼儿园语言领域教学存在的问题，并提出改进策略，以供参考。

    一、课程游戏化视域下幼儿园语言领域教学的原则

    (一)把握幼儿思维特点，避免抽象说教

    对3～6岁的幼儿而言，其所有的心理活动都需要运用相应的语言进行表达，幼儿的思维以具体形象思维为主。因此，教师需要在语言教学中充分把握幼儿的思维特点，要以具体、形象教学为主，注重幼儿的亲身体验，通过直观事物促进幼儿的理解，避免抽象说教。

    (二)遵循幼儿语言规律，培养用语能力

    3～6岁的幼儿正处于快速成长阶段，通过语言领域的学习，其在语音词汇和口语表达等方面能够取得质的飞跃。3～6岁幼儿逐渐将语言变成自己社交和思维的工具，利用语言认识客观世界并表达自己的需求与感受，其口语表达变得更连贯、更有逻辑。教师需要遵循幼儿的语言发展规律，逐步丰富幼儿的语言素材，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的语音发展需要大脑、听觉器官和发音器官协作，幼儿需要通过唇齿舌之间的配合，捕捉各种音素的细微差异。4岁左右的幼儿，语音学习逐渐成为一种自觉行为，并且开始关注自身和他人的发音。这就意味着，针对4岁左右的幼儿，教师需要使用普通话进行语音教学，为幼儿创造语言表达的环境，指导幼儿进行听音和发音的练习；针对5岁左右的幼儿，教师要逐步纠正其不良发音习惯，提升幼儿的语音素养，使幼儿吐字清晰、声调自然。

    (三)注重园本特色建设 ......