张进祥

    大美育观的相关论点为美术教学的改革指明了出路和方向，教师应当将美育工作的开展融入学生的日常生活实践。本文通过探索大美育观下的美术教学创新策略，建构完善的教学资源体系，以期提升小学生的美学素养，引导小学生形成良好的学习习惯和思想品质。

    一、学科融合，提高学生的想象能力

    (一)融合文学艺术，情景交融

    在大美育观下，其他学科的内容都可以作为和美术教学相融合的素材，文学艺术就是其中之一。优秀的文学作品蕴含丰富的思想情感，教师让学生体会文学作品中的情感，可以增进学生对绘画艺术的感性理解，实现情景交融。

    例如在“彩墨世界”这节课中，学生需要学习我国传统的彩墨画艺术。此时，教师可以借助我国古代诗歌进行教学，让学生感受诗中的意象。首先，教师可以对学生提问：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这是我们曾经学过的一首古诗，大家能从中感受到梅花怎样的形象？”学生会说这首诗称赞了梅花堅强、高洁、不畏严寒、坚守品格的秉性。其次，教师可以继续提问学生：“大家在了解了文学作品中描述的形象后，能否依据此诗绘制出相应的图画？”最后，学生根据这首诗，自由绘画，将文学艺术和美术相结合，将古诗的思想情感融入个性化的绘画作品中。

    文学艺术是美术教学中最常用到的内容之一，文学和美术的融合教学能让学生体会到文学作品中蕴含的情感，并将这种情感以图画的形式呈现出来，这能有效促进学生想象力的提高。

    (二)融合历史文化，丰富内涵

    历史文化知识是学生提升美育素养的重要素材，教师可以在教学中为学生讲解一些历史知识，让学生在美术课堂上不仅能掌握绘图技巧，还能了解与课本内容相关的历史文化知识，开阔学生的视野。

    例如在“我是汽车设计师”这节课中，这节课的教学目标是引导学生学习与汽车相关的绘图知识，了解汽车的发展历史。首先，教师可以这样导入课程：“这节课我们要学习的是绘制汽车，汽车是我们生活中常见的事物，但是大家是否知道，汽车一开始的形态和现在并不一样。”接着，教师可以为学生展示两幅图片。第一幅图片是世界上第一辆汽车，与现在的汽车相比，与其说图片上的是汽车，不如说更像是三轮车，因为其基本结构类似于马车，前面一个轮子小，后面两个轮子大。在第二幅图片中，教师可以为学生展示二十世纪早期的汽车样态 ......