大美育观下小学美术教学的改革与探索
张进祥大美育观的相关论点为美术教学的改革指明了出路和方向,教师应当将美育工作的开展融入学生的日常生活实践。本文通过探索大美育观下的美术教学创新策略,建构完善的教学资源体系,以期提升小学生的美学素养,引导小学生形成良好的学习习惯和思想品质。
一、学科融合,提高学生的想象能力
(一)融合文学艺术,情景交融
在大美育观下,其他学科的内容都可以作为和美术教学相融合的素材,文学艺术就是其中之一。优秀的文学作品蕴含丰富的思想情感,教师让学生体会文学作品中的情感,可以增进学生对绘画艺术的感性理解,实现情景交融。
例如在“彩墨世界”这节课中,学生需要学习我国传统的彩墨画艺术。此时,教师可以借助我国古代诗歌进行教学,让学生感受诗中的意象。首先,教师可以对学生提问:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。这是我们曾经学过的一首古诗,大家能从中感受到梅花怎样的形象?”学生会说这首诗称赞了梅花堅强、高洁、不畏严寒、坚守品格的秉性。其次,教师可以继续提问学生:“大家在了解了文学作品中描述的形象后,能否依据此诗绘制出相应的图画?”最后,学生根据这首诗,自由绘画,将文学艺术和美术相结合,将古诗的思想情感融入个性化的绘画作品中。
文学艺术是美术教学中最常用到的内容之一,文学和美术的融合教学能让学生体会到文学作品中蕴含的情感,并将这种情感以图画的形式呈现出来,这能有效促进学生想象力的提高。
(二)融合历史文化,丰富内涵
历史文化知识是学生提升美育素养的重要素材,教师可以在教学中为学生讲解一些历史知识,让学生在美术课堂上不仅能掌握绘图技巧,还能了解与课本内容相关的历史文化知识,开阔学生的视野。
例如在“我是汽车设计师”这节课中,这节课的教学目标是引导学生学习与汽车相关的绘图知识,了解汽车的发展历史。首先,教师可以这样导入课程:“这节课我们要学习的是绘制汽车,汽车是我们生活中常见的事物,但是大家是否知道,汽车一开始的形态和现在并不一样。”接着,教师可以为学生展示两幅图片。第一幅图片是世界上第一辆汽车,与现在的汽车相比,与其说图片上的是汽车,不如说更像是三轮车,因为其基本结构类似于马车,前面一个轮子小,后面两个轮子大。在第二幅图片中,教师可以为学生展示二十世纪早期的汽车样态 ......
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