李洪恩

    我国著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念。小学数学生活化教学是社会发展的要求，是教学理论发展的要求，也是新课改的要求。笔者调查发现，部分教师虽然意识到了生活化教学的重要性，但因缺乏相应的教学经验，难以发挥生活化教学的优势。基于此，小学数学教师必须积极地更新自身的教学理念，大胆创新教学方式，并根据教学内容科学合理地创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

    一、小学数学生活化教学的误区

    (一)教学目标偏离生活

    教学目标是教师进行教学设计的起点，也是教学活动的核心要素。笔者认为，部分教师更注重对学生知识和技能的培养，忽视了数学来源于生活且服务于生活的道理，使得学生无法很好地将所学的数学知识应用于生活中，难以灵活处理生活中遇到的数学问题，无法达到学以致用的教学目的。荷兰著名数学家弗赖登塔尔强调数学教学要面向社会，必须联系生活实际。新课改后，数学教学更倾向于培养学生的核心素养，充分体现一切为了学生健康成长和长远发展的教育理念。因此，教师在设计教学目标时要以培养学生核心素养为主，围绕学生的生活制定教学目标，强调学生主体性发展，注重培养学生从生活中发现并解决数学问题的能力。教师要避免灌输式和讲演式的教学，提倡讨论式、指导式的教学。

    (二)教学方式流于表面

    笔者发现，部分教师并没有完全理解生活化教学的内涵，只是对教学内容进行简单的生活化处理，没有进行深入探究，没有真正地从生活素材中抽取并整理出相关数学知识。在教学过程中 ......