小学数学生活化教学策略
数学教师,数学知识
李洪恩我国著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念。小学数学生活化教学是社会发展的要求,是教学理论发展的要求,也是新课改的要求。笔者调查发现,部分教师虽然意识到了生活化教学的重要性,但因缺乏相应的教学经验,难以发挥生活化教学的优势。基于此,小学数学教师必须积极地更新自身的教学理念,大胆创新教学方式,并根据教学内容科学合理地创设生活化教学情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
一、小学数学生活化教学的误区
(一)教学目标偏离生活
教学目标是教师进行教学设计的起点,也是教学活动的核心要素。笔者认为,部分教师更注重对学生知识和技能的培养,忽视了数学来源于生活且服务于生活的道理,使得学生无法很好地将所学的数学知识应用于生活中,难以灵活处理生活中遇到的数学问题,无法达到学以致用的教学目的。荷兰著名数学家弗赖登塔尔强调数学教学要面向社会,必须联系生活实际。新课改后,数学教学更倾向于培养学生的核心素养,充分体现一切为了学生健康成长和长远发展的教育理念。因此,教师在设计教学目标时要以培养学生核心素养为主,围绕学生的生活制定教学目标,强调学生主体性发展,注重培养学生从生活中发现并解决数学问题的能力。教师要避免灌输式和讲演式的教学,提倡讨论式、指导式的教学。
(二)教学方式流于表面
笔者发现,部分教师并没有完全理解生活化教学的内涵,只是对教学内容进行简单的生活化处理,没有进行深入探究,没有真正地从生活素材中抽取并整理出相关数学知识。在教学过程中 ......
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