闵诗忆

    “学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，教师应该注重培养学生的质疑能力。学生质疑能力的提高，能够激发其求知欲，使其在学习过程中主动发现问题，充分发挥主观能动性。笔者发现，在小学英语教学中，部分教师在课堂教学过程中忽视了学生的主体地位，对学生质疑能力的培养不够重视，这不利于提高学生的思辨能力。教师要善于运用质疑教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提高学生的学习效率。

    小学是学生正式开始接受教育的第一站，是我国基础教育事业的重要组成部分。小学教育是必须经历的基础教育阶段，新课标的发布也反映出国家对于基础教育事业发展的重视。在经济全球化的时代背景下，学习英语对学生的未来发展十分有利，如何提高学生的英语学习质量是现阶段教育界的热点研究课题之一。小学是学生学习英语的黄金时期，这一时期学生的接受和适应能力较强，教师应该注重培养学生的英语语言运用能力。在小学阶段，部分学生对教师有天生的敬畏感，认为教师的话一定正确，没想过质疑教师，也不敢质疑教师。培养学生的质疑能力，不是一朝一夕的事，教师需要循序渐进引导学生。在新课标背景下，本文探讨了在小学英语教学中培养学生质疑能力的策略。

    一、影响学生质疑能力的因素

    (一)学生自身

    对学生质疑能力的培养与学生学习英语的动机、对待问题的态度、英语基础知识的储备量、学生的个性心理有着密切联系，主要表现在三个方面。一是学生的质疑意识较薄弱，爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超過责任感。”部分学生对英语课缺乏兴趣，不愿深入学习和探究英语知识。二是学生对问题的探究欲不高，发现问题是质疑的关键，部分学生对待学习存在惰性心理，习惯于接受现成的结论。三是学生对“权威”的盲从，盲从是小学阶段学生普遍存在的问题之一，他们认为教师教授的内容就是正确答案，自己应该按照教师的教学思路开展学习，这种想法不利于学生发展自身的质疑能力。

    (二)教师因素

    在小学英语教学中，教师的提问态度、教学理念和方法、评价方式等影响着学生在英语学习中的质疑能力 ......