曹玥

    有效的师幼互动能够促进幼儿多元化发展，它体现在教师的观察、反思、跟进、评价等方面。在每一次游戏的过程中，教师只有及时观察记录、分析反思，才能抓住教育契机，促进幼儿的全面发展。

    近期，笔者带领幼儿开展了主题活動“我的家乡”，引导幼儿认识与了解了家乡的建筑、美食、习俗等内容。该主题活动包含一个子单元“家乡的桥”，基于此，笔者组织幼儿开展了教学活动“巧手巧思建大桥”。同时，笔者在活动区域中投放了纸牌、麻将、易拉罐、积木等材料，鼓励幼儿进行自主搭建。

    一、分析评价，支持儿童探究

    笔者所在幼儿园附近有一条东西走向的河，它将县城分为南北两边。我园位于河的北边，家住南边的幼儿每天入园必然会经过一座大桥。笔者所在班级中的小雨是一名家住在南边的幼儿，在上学途中，小雨对大桥产生了很深刻的印象。在幼儿园活动中，小雨与同伴开展了一系列关于桥的建构探索，以下是笔者观察到的几个场景。

    (一)场景一“我们一起来搭桥吧”

    在建构区，小雨拿了四块长方体的积木，将它们首尾相接摆放在地面上。她站在旁边端详了一会儿，又去拿了几块同样形状的积木。婷婷站在一边看着她搭，接着也到积木架上拿来了三块长方体的积木。

    小雨：“婷婷，我们一起来搭吧!”

    婷婷：“好呀，你搭的是马路吗？”

    小雨：“不是，是大桥。”

    婷婷：“可是大桥不是在地面上的呀。”

    小雨：“那该怎么办呢？”

    婷婷：“我们去问一下老师吧。”

    婷婷、小雨：“老师，我们想搭大桥，但是不知道怎么搭。”

    教师：“你们不是已经有作品了吗？有什么地方需要我帮忙的？”

    婷婷：“大桥应该是站着的，但是我们不知道怎么让它站起来。”

    教师：“大桥是在什么的上面呢？”

    婷婷、小雨：“河水。”

    教师：“那桥是怎么站在水上的呢？它下面是实心的吗？”

    小雨：“不是，是空的。”

    教师：“那既然是空的，又是什么让它能够站在水里呢？”

    婷婷：“它下面是柱子。”

    教师：“是呀，那你们再想想有什么办法能够让它既站在水里，下面又是空心的呢？”

    于是，婷婷和小雨把两块积木竖着并排摆放 ......