巧手巧思建大桥
麻将,小雨,马路
曹玥有效的师幼互动能够促进幼儿多元化发展,它体现在教师的观察、反思、跟进、评价等方面。在每一次游戏的过程中,教师只有及时观察记录、分析反思,才能抓住教育契机,促进幼儿的全面发展。
近期,笔者带领幼儿开展了主题活動“我的家乡”,引导幼儿认识与了解了家乡的建筑、美食、习俗等内容。该主题活动包含一个子单元“家乡的桥”,基于此,笔者组织幼儿开展了教学活动“巧手巧思建大桥”。同时,笔者在活动区域中投放了纸牌、麻将、易拉罐、积木等材料,鼓励幼儿进行自主搭建。
一、分析评价,支持儿童探究
笔者所在幼儿园附近有一条东西走向的河,它将县城分为南北两边。我园位于河的北边,家住南边的幼儿每天入园必然会经过一座大桥。笔者所在班级中的小雨是一名家住在南边的幼儿,在上学途中,小雨对大桥产生了很深刻的印象。在幼儿园活动中,小雨与同伴开展了一系列关于桥的建构探索,以下是笔者观察到的几个场景。
(一)场景一“我们一起来搭桥吧”
在建构区,小雨拿了四块长方体的积木,将它们首尾相接摆放在地面上。她站在旁边端详了一会儿,又去拿了几块同样形状的积木。婷婷站在一边看着她搭,接着也到积木架上拿来了三块长方体的积木。
小雨:“婷婷,我们一起来搭吧!”
婷婷:“好呀,你搭的是马路吗?”
小雨:“不是,是大桥。”
婷婷:“可是大桥不是在地面上的呀。”
小雨:“那该怎么办呢?”
婷婷:“我们去问一下老师吧。”
婷婷、小雨:“老师,我们想搭大桥,但是不知道怎么搭。”
教师:“你们不是已经有作品了吗?有什么地方需要我帮忙的?”
婷婷:“大桥应该是站着的,但是我们不知道怎么让它站起来。”
教师:“大桥是在什么的上面呢?”
婷婷、小雨:“河水。”
教师:“那桥是怎么站在水上的呢?它下面是实心的吗?”
小雨:“不是,是空的。”
教师:“那既然是空的,又是什么让它能够站在水里呢?”
婷婷:“它下面是柱子。”
教师:“是呀,那你们再想想有什么办法能够让它既站在水里,下面又是空心的呢?”
于是,婷婷和小雨把两块积木竖着并排摆放 ......
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