王晓萍

    兴趣是幼儿学习的动力，在幼儿园课程开展期间，教师应关注幼儿的一举一动，发现他们的兴趣和需求，适时创新课程内容，以激发幼儿的学习兴趣。但实际上，幼儿园的部分活动由教师预先设计并按流程严格执行，幼儿只能被动地接受。而课程创生概念的提出打破了这一固定的模式，幼儿不再是被动的知识接收者，而是知识的创造者。

    课程创生是指结合幼儿的兴趣爱好和生活经验，不断更新课程内容，创造性地设计课程。这符合幼儿实际的发展情况和学习需要，可以很好地激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动探索知识。在课程实施过程中，教师应把注意力放在幼儿的身上，转变原先的教育理念，从幼儿的角度出发，发现他们的兴趣爱好，不断丰富课程内容和课程组织形式，以调动幼儿的学习积极性，增强教学效果。

    一、幼儿园课程创生的要求

    课程创生是指教师和幼儿一起创新课程内容的过程，在这一过程中，教师需要按照特定的教学情境，结合幼儿的兴趣特点和实际需要，不断调整课程内容。在课程实践期间，教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，凸显幼儿的主体地位，结合幼儿的兴趣点不断生成新的课程内容，以提高课程的实际价值。

    随着课程改革的深入，教师愈加明确课程内容并非固定不变，而应通过实践，持续加工创新教学内容。教师应在相关政策文件的引领下，结合幼儿园的实际状况和发展前景，自主革新幼儿园的课程体系，创造性地生成契合幼儿园实际情况和幼儿发展需要的课程，以促进幼儿健康成长。

    二、幼儿园课程创生的特点

    一是自主性。幼儿园课程创生是教师结合幼儿的兴趣需要，不断创新课程内容、教学目标、教学理念、实施方案、课程评价、学习资源等的过程，这一过程具有较强的自主性。

    二是批判性。幼儿园课程创生需要教师定期反思课程内容、课程实施和课程评价等方面的不足之处，并不断优化改进，以促进幼儿身心的健康发展。在此期间，教师需要始终保持批判辩驳的思维意识，对创生的结果进行客观的分析。

    三是过程性 ......