俞春娟

    在课程游戏化背景下，笔者所在的黄埭中心幼儿园努力践行自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，并引导教师有意识地开展游戏化的劳动教育，以增强劳动教育的效果。劳动能孕育出丰富的美育因子，有助于培养幼儿发现美、创造美的能力。基于此，在课程游戏化理念的指引下，我园尝试探索适合幼儿的“美劳共生”的教育路径，不断推进课程游戏化的建设，让劳动教育更有趣、更生动、更适宜、更有效，以更好地促进幼儿的发展。

    一、观察解读、内化认识，分析劳动教育的内容

    幼儿园课程改革的“第二步支架”是改进教师的专业知识和能力结构，提出观察和解读幼儿行为的能力是幼儿园教师非常重要的专业能力。因此，教师要学会科学地观察，并从观察到的现象中解读活动内容是否真正符合幼儿学习和发展的需要，分析活动方式能否支持和满足幼儿经验的获得，以提高观察与分析幼儿行为的能力。

    我园教师通过个人自主学习、年级组集体研读等方式，阅读了劳动教育方面的书籍，进一步明确了幼儿园劳动教育的重要性。在“个人阅读—集体研讨—亲身实践—再次研讨—实践调整”的过程中，我园教师梳理出了实施幼儿劳动教育需遵循的原则。比如：兴趣性原则，在积极引导的前提下，发现幼儿对某项劳动的兴趣，因势利导地让幼儿掌握正确的劳动技能；循序渐进原则，根据各年龄段幼儿的特点，有计划地探究不同方面的劳动内容，由易到难，由简到繁，层层递进。有了这样的解读和归纳，教师能更了解幼儿的劳动能力，也更有信心通过劳动教育促进幼儿全面成长。

    我园通过全体教师的研讨分析，确定了适宜的劳动教育内容。在开学初，各个班级教师根据幼儿的年龄特点和幼儿园资源，商讨并确定了班级劳动教育的内容，有自我服务、集体服务、种植养殖等。各个年级组在教研活动中就一些具有代表性的劳动教育内容进行了集体审议，并基于各年龄段幼儿的特点，确定了劳动教育的重点，如小班以自我服务劳动为主、中班从自我服务逐步过渡到集体服务、大班侧重自我管理，旨在通过分阶段的劳动体验与实践，引导幼儿在思想上由“为我服务”转变成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，从而不断提高幼儿的劳动能力 ......