刘淼

    学校教育是学生成长的重要组成部分，家庭教育是其他教育的沃土，而社会教育能优化学生成长的人文环境。特殊儿童的身心发展存在一定的障碍，在教育过程中需要家长与社会的充分参与。培智学校要秉承融合教育和协同理念，围绕特殊儿童全面发展和融入社会这一核心问题，以家长和教师为双主体，整合家庭和社会的优质教育资源，形成家校社合作育人体系。基于此，笔者所在的长春市二道区育行特殊教育学校以“生活即教育，培育特殊儿童成为融入社会的行为能力人”为办学理念，结合师生的实际需求，开展了一系列融合实践活动，为特殊儿童提供多样而有效的支持，以期帮助特殊儿童更好地融入社会。下面，笔者对长春市二道区育行特殊教育学校的教育实践提出一些建议。

    一、开展家校社常态化评估，掌握家庭情况

    培智学校需要对特殊儿童进行系统管理，构建特殊儿童管理服务体系，形成家庭、学校、社会三方合力，以保证培智学校相关工作的顺利开展，从而帮助特殊儿童实现更好的发展。

    (一)集中评估

    培智学校可以根据特殊儿童的实际情况，运用适合特殊儿童的评估量表，对适龄特殊儿童进行入学评估。在此过程中，培智学校可以成立以校长为组长、相关教师为组员的评估小组，并专门召开评估会议，组织特殊教育专家制订评估方案，以感知觉评估、粗大动作评估、精细动作评估等六个领域为评估内容，让相关人员在综合评定区内对参与评估的特殊儿童进行测评。

    (二)建立学生档案

    培智学校可以根据特殊儿童的实际情况，建立特殊儿童档案。档案内容应包括特殊儿童的基本信息，如健康情况、家庭信息等，以方便教师深入细致地了解特殊儿童及其家庭情况，为教师后续开展教育指导工作提供助力。

    (三)个别化教育计划评估

    培智学校可以根据特殊儿童的实际情况，落实特殊儿童入学评估机制，并制作相应的评估手册。手册内容应包括感知觉评估、粗大动作评估、精细动作评估、语言与沟通能力评估、生活自理评估、认知能力评估等。培智学校应采用统一的测评标准对特殊儿童进行测评，以保障评估和实施有依据 ......