马钊

    “语文要素”是指语文训练的元素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略等。简而言之，“语文要素”要解决的就是“学什么”和“怎么学”的内容。统编版小学语文教材为凸显语文素养，明晰教学目标，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，其中，语文要素主要体现在单元导语、课后思考练习题、语文园地与习作中。本文以统编版小学语文第一学段教材为例，探讨教师如何在低年段教学中有效落实语文要素，以供参考。

    一、解析习题，明确要素

    统编版小学低年段语文教材中并没有明确提出语文要素，但通过课后习题训练，教师能够帮助学生厘清语文要素。以统编版小学语文二年级上册第一单元《植物妈妈有办法》为例，该文的课后习题中隐藏了如下三个语文要素。

    课后习题第一题为“朗读课文，背诵课文”，暗含了“朗读”的语文要素。《义务教育阶段语文课程标准(2011版)》在第一学段的阅读目标中提出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可知，朗读课文分为三个层次，即正确、流利、有感情。《植物妈妈有办法》将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在读第一小节“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行靠什么办法？”时，教师要引导学生读出疑问的语气；读第二、三、四小节第一句时，教师要提醒学生语速稍慢，读第二句时要语速稍快。

    课后习题第二题为“课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的”，暗含了“提取信息”的语文要素。《植物妈妈有办法》介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种会传播种子的植物，从第二小节“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”可知，蒲公英利用风传播种子；从第三小节“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”可知，苍耳靠挂住动物皮毛传播种子；从第四小节“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈”可知，豌豆靠炸开自身豆荚传播种子。

    课后习题第三题为“选做：你还知道哪些植物传播种子的方法 ......