杨佳蔚

    幼儿时期是生命教育的黄金时期，在此时期，幼儿以幼儿园教育为主。教育者的任务之一是引导幼儿掌握必要的学习技能，为幼儿后续的学习发展打下坚实的基础，实现生命的第一次蜕变。教师要想出色地完成这一使命，就必须了解在3～6岁这个阶段中幼儿心理的一般发展规律和复杂的心路历程，尊重幼儿的身心发展规律，结合幼儿的个别差异因材施教。本文对幼儿心理健康发展的含义和幼儿心理发展的特征进行分析，阐述了认知发展理论在幼儿心理教育中的应用，以期为幼儿教育工作者们提供帮助。

    一、幼儿心理发展概述

    在以往的认知中，从事幼儿教育的教学人员往往会对3～6岁的幼儿进行针对性的心理健康测试。实际上，在0～6岁这个阶段，幼儿的心理是一个完整的发育过程，幼儿遭遇的经历和困境均是影响其心理健康的因素。因此，教师必须考虑幼儿0～6岁整个时期的心理状态，在幼儿入园前做好家庭调查，以更好地对幼儿进行心理健康教育。

    (一)幼儿心理健康发展的含义

    对于幼儿的心理健康发展，大多数人存在这样一个误区，认为幼儿能够健康地成长，没有异常的行为表现便代表幼儿心理健康。但实际上，幼儿的心理健康包含幼儿良好的行为习惯、学习习惯和社交能力等多方面的发展与成长。

    我们经常提到的幼儿期包含三个阶段，分别为0～1岁的乳儿期、1～3岁的婴儿期和3～6岁的幼儿期。在这些阶段中，1～3岁的婴儿期是对整个幼儿期影响最大的阶段，是婴幼儿心理发育最快速的阶段，也是未来语言和行为习惯发展的重要阶段，婴幼儿会模仿身边人的行为、习惯、语言等。

    (二)幼儿心理发展的特征

    1.连续性和阶段性。在幼儿学习知识和常识的过程中，当某些代表新特征的量积累到一定的程度，就会取代旧特征而处于主导地位，表现为阶段性的间断现象。这也是幼儿园阶段的学习能够改变幼儿很多不良习惯的根本原因。比如，部分幼儿在入园前，在穿衣服、叠被子方面很依赖父母，但在入园后，经过多次学习和练习，最终能够独立自主地完成这些事情，这便是幼儿行为习惯的阶段性表现。在心理方面也是如此。大多数幼儿在2～3岁这个阶段会逐渐明晰“我”这个概念 ......