李雯娜

    区域活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，其质量是影响幼儿身心健康发展的重要因素。在以往的幼儿教育中，区域活动的组织形式单一，内容乏味，教育效果一般。部分幼儿园中大班教育活动的组织与实施存在小学化问题，将小学阶段的内容过早地渗透到区域活动中，从而影响了幼儿参与活动的积极性和活动的质量。

    课程游戏化主要是针对以往幼儿教学活动形式单一的问题提出的。在课程游戏化理念下，开展幼儿区域活动更符合幼儿的身心发展现状，能够为幼儿提供更加多元化的活动平台，有效促进幼儿多方面能力、素养的共同发展。在课程游戏化理念下，区域活动的组织要立足幼儿本位，教师要拓展活动形式，丰富活动内容，建立系统的区域活动评价体系，为幼儿搭建系统的区域活动平台，从而增强幼儿区域活动效果。

    一、依托游戏化理念，营造游戏化氛围

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，在课程游戏化理念下，对于幼儿区域活动的组织，教师要注重营造游戏化的活动氛围，通过良好的环境创设有效促进区域活动的高效开展。

    立足幼儿本位的环境创设要从多角度出发。首先，游戏化环境的创设要满足幼儿的兴趣和需要。教师可以将区域活动的内容通过幼儿感兴趣的方式呈现出来，也可以借助多样化的环境创设将幼儿日常的学习内容以更加系统的方式呈现出来，带给幼儿不同的区域游戏活动体验。其次，在游戏化环境的创设中，教师需要关注幼儿的个体差异性。每个幼儿的兴趣和爱好都不同，个性发展也不同，因此，在区域活动中，教师需要结合幼儿多样化的游戏需求，有针对性地创设环境，引导幼儿积极参与区域活动。最后，教师可以通过投放各种各样的游戏材料、设计具有趣味性的故事情节，为幼儿提供更加丰富的游戏环境，从而提高幼儿多方面的能力，进一步支持和推动幼儿的全面发展 ......