韩玉梅

    著名教育家约翰·杜威提出：“儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”他还提出了儿童中心论，认为在教育过程中，教师要考虑儿童的个性特征，促使每个儿童都能发展其特长。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，要“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”。在幼儿教育工作中，教师要充分激发幼儿的天性和学习自主性，基于儿童中心理论，设计各种户外自主性活动，这样才能让幼儿释放自我，积极主动融入活动中，提高综合能力。

    一、因地制宜，丰富户外自主性游戏的形式

    (一)绘画游戏，启迪审美意识

    约翰·杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”由此可见，教师要避免单纯地教授各种知识和技能这一枯燥的教学方式，而要将教学融入幼儿的实际生活中。在设计户外自主性游戏的过程中，教师要因地制宜，将不同的学科知识融入其中，让幼儿在不知不觉中提升综合素养。教师可以开展户外绘画游戏，在户外绘画游戏中，幼儿可以亲密接触大自然，提高观察能力，挖掘创作素材，增强自己的审美意识。

    户外绘画游戏可以分三个环节开展。第一个环节是“融入自然，感受美”。幼儿可以走进花园、公园，寻找美的事物，并和伙伴交流对美的感受和体验。这能初步提高他们的审美感受能力，让他们对美的事物更为敏感。第二个环节是“创作绘画，体现美”。幼儿要结合观察所得，创作绘画作品。在绘画的过程中，教师可以适当给幼儿介绍各种绘画技巧，如引导幼儿尝试用不同的几何图形展现观察到的事物，或者让他们体会近大远小的透视方法。第三个环节是“交流互动，提升美”。幼儿可以在互动交流的过程中，互相评价，发现自己的不足。在亲密接触大自然，并感受到美之后，幼儿再进行创作，可以使自己的作品内容足够丰富，充满真挚的情感。

    (二)体育游戏，发展运动能力

    枯燥乏味的体育锻炼很难激发幼儿的参与兴趣。教师要基于儿童中心论，设计各种有趣的户外体育游戏，让他们在玩中锻炼自己，逐步发展运动能力。在活动中，教师要充分利用室外的运动器械和自然元素，引导幼儿自主设计体育游戏，提高他们跑、跳、钻、爬等运动能力。比如，有的幼儿园有较多的树木、小土坡，幼儿可以利用这些环境玩捉迷藏的游戏，利用空间和地理优势，进行躲藏或者快速移动，从而提高自己的运动能力 ......