陈潇霞

    近年来，随着越来越多的特殊幼儿进入普通幼儿园学习，许多幼儿园积极推进融合教育的探索和实践，旨在帮助特殊幼儿更好地适应和融入幼儿园集体生活。

    《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“融合游戏”是特殊幼儿和普通幼儿沟通交流的桥梁，也是帮助特殊幼儿身心健康发展的途径之一。“融合游戏”是指特殊幼儿和普通幼儿共同参与游戏的一种形式，本文中的“融合游戏+”是指为有特殊教育需要的幼儿和普通幼儿创设多种符合他们身心发展规律的游戏，“+”是指教师基于特殊幼儿的身心发展特点，运用多种资源，在户外游戏、区域游戏、角色游戏等游戏中为他们提供语言、行为、能力、心理等多方面需求的帮助，支持特殊幼儿在游戏中获得有益的经验。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出：“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。”因此，教师应注重幼儿自我肯定能力的培养，其在幼儿社会性发展过程中起到举足轻重的作用。本文中提到的自我肯定能力包括语言、行为、能力、心理等方面的能力。比如：学会在不伤害他人的前提下拒绝他人无理的要求；自然、真实地表达自己的意见或想法；尽量自主独立完成任务，不依赖他人；有自尊自信的表现和一定的社会交往能力等。3～6岁是培养幼儿自我肯定能力的最佳时期，教师应充分认识和尊重每一个幼儿的个性差异和特殊教育需求，为他们创造一个自我赞扬、自我肯定和自我激励的成长环境，引导幼儿形成正确的人生价值观，拥有积极向上的人生态度。本文以大班幼儿尘尘为例，探讨如何通过“融合游戏+”的干预，帮助特殊幼儿提高自我肯定能力。

    一、幼儿的基本情况

    尘尘，男，2016年12月3日出生，目前就读于笔者所在幼儿园大班，是随班就读幼儿。尘尘在认字、识字方面表现突出，汉字识字量近600字。在语言交流方面，他的词汇量与同龄幼儿相比较为丰富，能够较清楚、完整地表述自己的需求；在动作发展方面，他喜欢走、跑、跳、攀登、爬行等运动，但平衡性、肢体协调性、力量和耐力都较弱；在情绪情感方面 ......