黄世洁

    个性化教学是充分尊重学生的个性而开展的教学活动，在个性化教学中，教师依据学生的兴趣、特长及需求进行因材施教。对学生而言，个性化教学属于一种自主性学习，学生可以在自己的学习节奏上逐步积累知识，锻炼能力，进而实现个性化发展。“双减”政策背景下，小学数学教师实施个性化教学，是实现“双减”目标的有效途径，能够减轻学生过重的课业负担，使每一名学生获得更广阔的发展空间，逐步养成个性化学习的良好习惯，并提高实践能力和解决问题的能力。在本文中，笔者阐述了“双减”政策下小学数学个性化教学的策略，以供参考。

    一、正确认识学生的个体差异，实施分层教学

    (一)教学目标分层

    小学数学教师在分层制定教学目标时，应正确认识学生的个体差异，要在尊重学生个性的基础上制定教学目标，以确保教学活动能够满足所有学生的需求。教师制定的教学目标要尽量接近学生的“最近发展区”，让每一名学生都能有所发展。具体来讲，教师可以先设定一个适用于全班学生的基础教学目标，然后根据不同学生的特点和需求，制定有针对性的分层教学目标，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生设计不同的教学活动和任务，以满足每一个学生的学习需要，进而提高教学效率和教学质量。

    例如，在教学小学五年级“长方体和正方體”相关内容时，教师可以根据学生的学情和学习能力，为不同层次的学生分别制定教学目标。对于层次较低的学生，教师可以让学生通过观察和分析，了解长方体和正方体的特征，并理解长方体和正方体的展开图，从而实现基础的教学目标；对于层次一般的学生，教师可以让他们理解长方体和正方体体积的意义，并能进行相关单位的换算；对于层次较高的学生，教学目标应为熟练掌握长方体和正方体体积的计算方法，并能够灵活运用相关知识解决实际问题。

    (二)教学任务分层

    教学任务分层是指教师在教学过程中，将学习任务按照难易程度进行分解和组织，以满足不同学生的学习需求。在小学数学教学中，教师通过教学任务分层，可以帮助学生探索个性化的学习方法 ......