王云

    在新课程改革的背景下，培养学生的问题意识是小学数学学科的重要教学目标。良好的问题意识能够激发学生对数学知识的兴趣，锻炼学生的数学思维，引领学生对数学知识进行全方位、多维度的思考与认知，培养学生的学习品质和学习意识，提高学生构建知识体系的能力。在本文中，笔者围绕小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识这一问题进行了探讨，以供參考。

    一、相关概念

    问题意识是指人们在一定的情境中，善于发现问题，并运用已有知识积极探究问题的心理状态，是解决问题的前提和条件。问题是数学的心脏，在数学教学中培养学生的问题意识，是造就创新型人才的启动器。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。对于小学数学课堂教学而言，学生没有问题就是大问题。学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会因为解决某一实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教他人等方法进行学习，在有意或无意之中扩充了自己的知识量。

    二、小学数学教学中培养学生问题意识的意义

    《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出，学生通过义务教育阶段的数学学习，要能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。问题是思维的基点与创造的前提，在小学数学教学中培养学生的问题意识是十分重要的。首先，这增加了教师教学方法的多样性和丰富性，有助于打造充满趣味的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生在数学课堂上的专注度和参与度。其次，这凸显了学生的主体地位。在传统的小学数学课堂，教师是主导者，课堂上的问题大多是由教师提出，学生则处于被动学习的状态。新课标要求小学数学教师在课堂上培养学生的数学思维，培养学生发现和提出问题的能力，这充分体现了学生的主体地位 ......