陈萌

    2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)，提出要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。在“双减”背景下，小学数学教学面临着提高课堂效率的新任务。本文探讨了“双减”背景下小学数学课堂的教学原则，提出了“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略，以供参考。

    一、“双减”政策概述

    “双减”政策是我国在“两个一百年”奋斗目标交互点上提出的新战略，强调要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，要求学校进一步提高教育教学质量和服务水平，促进学生全面发展、健康成长。“双减”政策对学校教育提出了更高的要求，以实现提质增效的目标。基于此，教师要创新课程教学模式与作业设计方法，提高教学效率。

    二、“双减”背景下小学数学课堂的教学原则

    (一)差异性

    学生之间具有个体差异，教师应根据不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。因此，在“双减”背景下，教师应尊重不同学生的需求，结合他们的学习情况设计个性化教学方案，避免采取统一的教学模式，以提高每一个学生的数学能力，实现数学高效教学的目标。

    (二)科学性

    根据“双减”政策对小学数学教学提出的新要求，教师应遵循科学性教学原则，结合数学学科的特点和小学生的年龄、能力、水平等，合理规划教学方案，创新教学方式，以激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率。

    (三)生活性

    学生的学习过程应与实际生活紧密相连，课程教学内容应符合学生日常生活。因此，教师应遵循生活性教学原则，从生活中提取素材，将生活元素应用到数学教学过程中，避免数学教学与学生的生活相脱节。同时，教师应启发学生在数学学习中汲取生活经验，引导学生将所学的数学知识应用于实际生活。

    (四)主体性

    在“双减”背景下，小学数学教学的主体是学生，教师扮演着引导者、辅助者的角色 ......