石光辉

    课外阅读是语文课堂教学的拓展延伸，是提升学生语文核心素养的重要方式。语文课堂教学是小学阶段学生学习的基石，课外阅读能力的提高可以使学生更加深入课堂学习，有助于深化学生的认识，特别是对农村地区的小学生来说，课外阅读能有效丰富他们的知识经验。教师在课外阅读指导方面，需要创造良好的阅读环境，改变学生对课外阅读的认识，为学生树立良好的学习榜样，培养学生良好的阅读习惯，真正做到“减负增效”。课外阅读对于农村地区的小学生影响较为深远，本文基于晴隆县中营镇部分小学的课外阅读指导情况，总结适合该地区小学教学的课外阅读指导方法，为相关地区的教师与学生提供借鉴。

    一、农村小学课外阅读指导现状

    晴隆县中营镇属于少数民族偏远农村地区，该地区的大部分小学在课外阅读指导方面缺乏教学资源与教学经验，部分学校的图书室甚至从未使用过。一方面，当地教师对于课外阅读指导的重视程度不够，课外阅读指导形式单一；另一方面，学生对于课外阅读缺乏兴趣，部分自主进行课外阅读的学生存在阅读内容不符合学段要求、疲劳阅读等情况。同时，该地区的图书多源于捐赠，书目繁杂、分类难度大，教材所要求学生进行阅读的课外读物相对缺乏，导致学生对阅读的学习兴趣不高。笔者认为，该地区的课外阅读指导主要存在以下四方面的问题。

    (一)教师教学指导不专业

    目前，对于课外阅读指导，很多教师不仅存在着认识上的误区，而且对于教学方式的思考不够深入。许多教师只重视学生对课本知识的掌握，忽视了对学生课外阅读的指导。虽然部分农村小学也开展了课外阅读指导教学，但从教学方式上来说，大部分教师没有向学生详细讲解，也没有进行相应的拓展。这种照本宣科的课外指导方式无法使学生形成系统的阅读观念。

    在大部分农村小学，课外阅读指导长期被忽视。即便带领学生开展课外阅读活动，教师也只是把书发给学生，让其自由阅读，不教授学生基本的阅读方法。这导致学生的阅读浮于表面，无法在阅读中积累有用的知识。尽管小学阶段有相应的阅读书目推荐，但是很多教师未对书目加以筛选，也没有引导学生的阅读方向，从而带来两种极端的走向：一是部分书目不适合学生 ......