林榆

    社会心理学认为，父母、教师、同伴是中学生在日常人际交往中的“互动性重要他人”，能为中学生形成正确价值观、社会规范和行为模式等提供重要参照，会对中学生的个性偏差行为产生重要影响。在心理健康教育工作中创设“交互式书写情境”，借助书面交流来表达思想、实现交流，不失為一种创新的、尊重学生多样化发展需求的教育方式，有利于全方位地帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生身心的健康发展。同时，这也是对福建省教育厅印发的《关于进一步加强普通中小学教学常规管理工作的指导意见》中“遵循教育教学基本规律”“促进学生德智体美劳全面发展和身心健康发展”“整合学科内容、方法和育人功能，逐步实现学科融合渗透”等内容的贯彻和落实。本文基于笔者在心理辅导、教学和家长会中遇到的关于“交互式书写情境”的三个真实案例，简单探讨了师生交互、生生交互、亲子交互在中学心理健康教育中的经验与疗效。

    一、师生交互书写，保证心理辅导疗效

    笔者任职期间曾在校内心理信箱中收到过一封男生匿名求助的信件，具体内容如下。

    “亲爱的小林老师，我今年14岁，在别人眼中，我是一个成绩优秀、性格开朗的大男孩。可不知道为什么，近来我脑子里总有一些不好的念头不受控制地冒出来。我感觉内心有两个声音，一个声音告诉我不该这样想，但另一个声音又在不断地怂恿我。我不敢把这些念头告诉任何人，也包括您。以前的我很阳光，但现在我遇到事情时总忍不住将事情往坏处想，我担心这样下去会影响自己的学习和性格。您能帮帮我吗？还有，请一定要为我保密啊!”

    信中寥寥数语，虽未提及令其深陷苦恼的原因，但根据多年在初中开展心理辅导的经验，笔者猜测该生的苦恼多半与青春期的困惑有关。其因为困惑和自责而投信求助，态度急切而犹疑。结合分析，笔者随即回信一封，对其勇于求助感到高兴，对其保密请求表示接受，对其深陷苦恼深表理解，对其羞于启齿的困扰并没有刻意渲染提及。此外，笔者还在回信中为男生梳理了他的情绪困扰与心理诉求，鼓励他相信笔者，一起正视问题，勇敢走出解决问题的第一步。笔者在回信的末尾写了如下一段话。

    “最后，老师想谈谈自己对光明与黑暗的看法，你为自己内心产生不太阳光的想法而感到羞愧自责 ......