探究能力导向下的综合实践课微主题教学
钱俊杰《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)指出,考察探究是学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,开展研究性学习,在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题的过程。由此可见,提高学生的探究能力是小学综合实践课程的重点之一。在以往的长线综合实践课中,教师需要花费较长的时间培养学生的探究能力,而采用微主题实践的方法,则能更好地聚焦问题,关注学生的能力培养,有针对地优化学生的探究方法,发展学生的探究能力。故此,教师可以运用微主题的形式,通过小范围选题,用1~3个课时的探究活动,有目的地培养学生的探究能力。
一、趣字为先,激发参与热情
(一)契合年龄特征,尽显童真
《纲要》提出,综合实践活动课程的内容组织,要结合学生发展的年龄特点和个性特征。在设计微主题活动时,教师要考虑学生的年龄特点,设计一些能够体现童真趣味的探究活动,体现“趣”字为先的特点,以激发学生的参与热情和探究欲。
例如,在“包饺子”这个微主题探究活动中,教师针对和面、搅拌馅料、包饺子、煮饺子这四个关键环节,设计了四个有趣的探索活动,让学生运用实验法参与探索。在和面环节,学生参与了“面水比例大挑战”游戏,看看谁选择的面、水比例最合适;在搅拌馅料环节,学生比试谁能将蔬菜馅料和肉末均匀地搅拌在一起;在包饺子环节,学生开展了竞速比赛和创意制作活动,分别考查自己包饺子的速度和运用创意思维设计出不同形状的饺子;在煮饺子环节,学生试着用文字记录、绘画等方法,记录饺子在水中翻滚的细节,探究饺子需要煮多长时间才能熟。在上述活动中,教师结合游戏、竞赛活动等,让学生在试错中总结包饺子的经验,提高了学生的探究能力。
(二)结合热门话题,自主设计
在小学综合实践课程的教学中,教师要引导学生学会适应快速变化的社会生活,接受信息时代和知识社会的挑战。教师在设计趣味微主题探究活动时,可以让学生围绕社会热门话题自主设计活动内容,体现时代性。
例如,在“贺卡传真情”这个微主题探究活动中 ......
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