钱俊杰

    《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)指出，考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。由此可见，提高学生的探究能力是小学综合实践课程的重点之一。在以往的长线综合实践课中，教师需要花费较长的时间培养学生的探究能力，而采用微主题实践的方法，则能更好地聚焦问题，关注学生的能力培养，有针对地优化学生的探究方法，发展学生的探究能力。故此，教师可以运用微主题的形式，通过小范围选题，用1～3个课时的探究活动，有目的地培养学生的探究能力。

    一、趣字为先，激发参与热情

    (一)契合年龄特征，尽显童真

    《纲要》提出，综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征。在设计微主题活动时，教师要考虑学生的年龄特点，设计一些能够体现童真趣味的探究活动，体现“趣”字为先的特点，以激发学生的参与热情和探究欲。

    例如，在“包饺子”这个微主题探究活动中，教师针对和面、搅拌馅料、包饺子、煮饺子这四个关键环节，设计了四个有趣的探索活动，让学生运用实验法参与探索。在和面环节，学生参与了“面水比例大挑战”游戏，看看谁选择的面、水比例最合适；在搅拌馅料环节，学生比试谁能将蔬菜馅料和肉末均匀地搅拌在一起；在包饺子环节，学生开展了竞速比赛和创意制作活动，分别考查自己包饺子的速度和运用创意思维设计出不同形状的饺子；在煮饺子环节，学生试着用文字记录、绘画等方法，记录饺子在水中翻滚的细节，探究饺子需要煮多长时间才能熟。在上述活动中，教师结合游戏、竞赛活动等，让学生在试错中总结包饺子的经验，提高了学生的探究能力。

    (二)结合热门话题，自主设计

    在小学综合实践课程的教学中，教师要引导学生学会适应快速变化的社会生活，接受信息时代和知识社会的挑战。教师在设计趣味微主题探究活动时，可以让学生围绕社会热门话题自主设计活动内容，体现时代性。

    例如，在“贺卡传真情”这个微主题探究活动中 ......