王海天

    大班幼儿的社会性发展值得关注。在幼小衔接背景下，如果幼儿拥有良好的社会性，其将会形成更加积极的人生态度，进而顺利应对接下来的小学生活。幼儿社会性发展的实现依托于其所处的社会环境，教师应巧妙利用幼儿园周边资源，让幼儿走进社区，在现实生活中接触大社会中的小社会，在真实的社会环境中实现社会性发展。

    一、问题研判——幼儿教育的价值取向

    (一)基于幼儿的实际需要，开展幼小衔接

    《幼儿园入学准备教育指导要点》的社会准备部分提出了交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体四个方面的发展目标，旨在促进幼儿的社会性发展。大班幼儿即将升入小学，需要具备良好的适应能力，能尽快地融入新的集体生活、积极参加各类活动、感受集体活动的快乐，还要和同学友好相处，一起学习、一起生活、互帮互助，并在发生冲突时学会通过协商解决。此外，大班幼儿在升入小学后要遵守校纪校规，参与班级的管理，遵守各项班级规定，维护班级荣誉，具备爱祖国、爱家乡的良好品质。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)将社会领域的学习和发展分成了“人际交往”和“社会适应”两个子领域。这说明在开展幼小衔接时，教师要设法提高幼儿的交往能力和适应能力，让幼儿具备良好的社会性，能较快适应集体生活，主动与他人合作，并学会主动关心和体谅他人。

    (二)基于幼儿的学习特点，帮助幼儿获得直接经验

    幼儿获取经验的方式是多种多样的，他们可以在一日生活中通过与他人交往、合作、互动等获得经验，也可以在教师有计划、有目的的教育活动中获得经验。《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。基于幼儿的这一特点，促进幼儿的社会性发展不能依靠单一的教学。教师需要设计并开展情境化的游戏活动，充分支持幼儿在集体生活中获得社会性经验，让幼儿通过与真实的环境互动，从中获得社会性情感的发展。

    (三)基于幼儿的发展需要，引导幼儿接触生活

    教育学家加德纳提出的多元智能理论强调幼儿需要获得整体性的发展 ......