史梦君

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。多年来，笔者所在幼儿园致力于对表演游戏进行研究，并探索出了表演游戏的课程体系，成立了戏剧工作室，这使得园所的表演游戏朝着生活化、戏剧化的方向发展。

    笔者所在幼儿园的室内空间不足，在开展区域活动时较为嘈杂，无法做到动静分离，且室内资源有限，不利于幼儿创造力、想象力的培养。在“小空间、大班额”的园情下，考虑到游戏的空间直接影响到幼儿游戏的效果，幼儿在表演时需要唱唱跳跳，表演区的空间应比其他游戏区角大一些。于是，笔者所在幼儿园的教师尝试将室内的表演区移至户外，利用户外宽敞的空间和自然资源，组织幼儿开展了一系列表演游戏，让幼儿在自然环境中自由地游戏与创造，从而提高幼儿的想象力和创造力。

    一、多形式的理论学习，理解内涵探思路

    在将表演区移至户外前，笔者所在幼儿园的教师先搜集了一些相关的文章，并在内部群进行分享，讲述自己的观点。

    例如，某位教师找到了一篇与户外环境资源在幼儿表演游戏中的应用有关的文章，该文章的要点是根据幼儿的兴趣和表演需要开发户外环境资源，利用大型玩具、自然环境开展户外表演游戏。该教师从中得到了一些启发，他建议充分利用户外的环境资源，解决室内表演区空间不足、材料不足、表演人数受限等问题。

    又如，某位教师找到了一篇与户外表演游戏的组织和指导有关的文章，该文章提出，教师要巧妙安排活动空间，将集体活动和自由活动合理结合，交替使用各种游戏形式，以培养幼儿的创新思维 ......