卢雄鹰

    数学作业是小学阶段的学生学好数学不可缺少的实践性活动。一定量的作业可以帮助学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维能力、推理能力、实践能力和创新意识，促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。小学数学校本作业是教师基于学生的认知情况，结合教材编写特点，针对教学重难点编写设计而成的，它能帮助学生更好地掌握知识与技能，减轻义务教育阶段学生过重的课业负担。在“双减”背景下，校本作业是“减负增效提质”的有效手段之一，教师应根据所在学校学生的学习特点，针对他们的知识薄弱点，精心设计数学校本作业，以更有效地帮助学生学习数学，提升学生的数学核心素养。

    一、当前小学数学校本作业设计存在的问题

    (一)校本作业设计的目标不明确

    部分小学数学教师对教学整体目标的把握不到位，设计的校本作业目标不明确。具体表现为作业内容偏重知识目标的达成，忽视了对学生能力的培养和情感态度目标的达成。这样的校本作业缺乏与实际生活或其他学科的联系，难以激发学生的兴趣，更不能真正做到知识掌握和能力培养的有机融合，不利于学生想象能力、创新能力和动手实践能力的培养。

    (二)校本作业设计的内容较单一

    部分教师设计的小学数学校本作业过于模式化，不仅内容机械单一，解题过程标准化、绝对化，而且题型相对单一，大多是纯粹的数学选择题，开放性、探究性、实践性、应用性的题偏少。还有部分教师习惯于从网上的试题库中下载成套试题，或从一些教辅材料中截取试题，直接将这些试题作为校本作业布置给学生。这样的校本作业内容单一，没有从学生已有的知识经验出发，针对性不强，不利于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。

    (三)校本作业设计的形式较单调

    部分小学数学教师设计的校本作业形式比较单调，具体表现在以写为主的书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，动手操作和自主探究的作业较少，综合实践性的作业较少等。这样的校本作业形式枯燥、单调 ......