陈洁

    高尔基曾经说过，游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。游戏是幼儿认识世界、感受世界、体验世界的主要途径。在课程游戏化理念的引领下，教师在开展游戏时要以幼儿为主，尊重幼儿的需求，倾听幼儿的心声，让游戏更加生动、更加有趣，进而丰富幼儿的知识和经验，使幼儿游戏真正具有自由、自主、创造、愉悦等特点。笔者在此分享自己在课程游戏化背景下所开展的大班“火锅店”游戏，深入剖析了其发展过程，以供参考。

    一、开始：源于幼儿需求

    (一)以现状促讨论

    幼儿游戏的开展现状可以反映出游戏的改革方向，如果某游戏区域在很长一段时间内一直处于较为冷清的状态，且幼儿的游戏积极性越来越低，那么该游戏区域需要实行改造。教师必须抓住契机，引发幼儿对游戏的讨论，让幼儿各抒己见，通过讨论制订幼儿一致同意的改造方案。

    在开展了几次角色游戏后，“小饭店”的现状令人担忧。在游戏讲评环节，笔者先向幼儿展示了活动图片，并与幼儿共同商量、探讨“小饭店”的去留。幼儿纷纷参与讨论，大胆说出自己的真实想法。笔者耐心听完幼儿的建议，将可行的方案写在黑板上，让幼儿投票来决定改造方案。最终，将“小饭店”改造为“火锅店”的建议以九票的优势胜出，这次讨论在幼儿的欢呼声中完美结束。

    (二)以讨论做准备

    1.游戏材料的收集与制作。在开展区域游戏之前，教师必须准备好各种游戏材料，并明确材料的用途和使用方法。笔者先引发幼儿的思考：“小朋友们，我们的‘火锅店准备开张了，可是现在什么都没有，今天就让我们一起来想一想需要些什么吧。”接着，笔者与幼儿共同讨论了“火锅店”所需要的材料，并且制订了材料准备计划。最后，幼儿进行分工合作，用纸箱、剪刀、卡纸等工具制作出了“锅”“桌布”“火锅食材”等 ......