陈克萍

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼小衔接阶段的语言能力培养，对于儿童未来听、说、读、写等能力的发展和其他领域的成长至关重要。教师需要为幼儿打造良好的语言环境，开展丰富多样的语言活动，让幼儿在实践中发展语言核心素养。

    一、幼小衔接视角下幼儿语言能力的培养目标

    大班幼儿已经具备了一定的语言基础，普遍积累了大量的日常用语和各种名词，掌握了基础的语言技巧。基于此，在幼小衔接阶段，教师在语言方面的培养应当以过渡培养为主，提高幼儿的语言理解能力和逻辑思维能力。在“听”这一方面，教师要培养幼儿良好的聆听习惯和专注力，让幼儿在听不懂或者有疑问时主动提问，促进幼儿对一些逻辑性较强的语句的理解。在“说”这一方面，教师要重点激发幼儿主动表达的意愿，让幼儿能够用流畅的语言清楚连贯地表达自己的想法，提高幼儿使用常见形容词和同义词的能力。同时，教师要鼓励幼儿在交流中积极回应他人，让幼儿掌握基础的社交礼仪，能够依据所处情境使用恰当的语言。在“读”这一方面，教师要引导幼儿依据阅读内容自主创编或改编故事情节，让幼儿学会表达自己的阅读感受。在“写”这一方面，教师要培养幼儿基础的写字姿势，帮助幼儿理解语言符号和简单文字的象形特征。

    二、幼小衔接视角下幼儿园语言活动的开展策略

    (一)结合各个区域开展语言

    活动的策略

    1.投放丰富多样的活动材料。为了达到幼小衔接阶段幼儿语言领域的培养目标，教师需要为幼儿创设一个宽松、自由的语言交往环境，鼓励幼儿和同伴进行交流，并投放丰富的活动材料 ......