赵立梅

    幼儿生活在社会和物质的世界中，其周围环境中形形色色的物体均以一定的数量、形式存在着。幼儿园教师可以引导幼儿用数学的眼光认识周围的世界，通过开展一些数学活动来培养幼儿的数学思维。部分教师在数学教学中会陷入模式化的误区，忽视了幼儿的兴趣培养。为了更好地引导幼儿喜欢数学、理解数学，笔者结合教学实践，就幼儿园开展数学活动进行了一些尝试，以供参考。

    一、营造宽松的教学氛围，激发幼儿的兴趣

    兴趣是个体力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称爱好，是个性倾向性的一种表现形式。兴趣在个体的心理行为中具有重要作用，一个人对某事物感兴趣时，便会对该事物观察细致、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。兴趣是幼儿学习基础数学知识、发展思维能力的积极因素。面对抽象、枯燥的数学概念和单调的计数活动，幼儿往往会心不在焉，甚至知难而退。因此，教师应注意调动幼儿的积极性，利用色彩鲜明、形象多变的事物来激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

    例如，笔者在教学中运用数形结合思想，从形象的几何图形等幼儿容易接受的事物入手进行教学，以激发幼儿的兴趣，帮助幼儿理解抽象的数概念。为了吸引幼儿的注意力，笔者制作了一个颜色鲜艳、形象可爱的数字娃娃。笔者向幼儿介绍了这位“新朋友”：“现在让我们来看看数字娃娃长什么样？”通过观察，幼儿很快发现“数字娃娃的眼睛是数字3和1”“它的嘴巴是数字2”。在轻松愉快的氛围中，幼儿很快复习了1～10的数字。此外，笔者利用由几何图形组成的“猫捉老鼠”图片，让幼儿回答“花猫是由多少个图形拼成的？”“老鼠里藏着几个三角形？”。

    在数学活动中，笔者改变了以往的活动形式，注重营造宽松、自由的活动氛围，减轻了幼儿的学习压力。除此之外，在教学过程中 ......