彭雨晴

    在“双减”政策稳步推进的背景下，学生的全面协调发展备受关注。与此同时，多元智能理论的重要性日益凸显，其与小学数学作业设计的结合为解决传统作业设计遗留的问题和政策实施后出现的新问题提供了新的思路。

    一、“双减”背景下多元智能理论在小学数学作业设计中的应用背景

    2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确了作业总量、作业设计、作业指导的具体要求，并建立了后续督导机制。

    “双减”政策实施以来实效显著，但仍残存旧问题。如：作业形式仍以传统的书面作业为主，缺乏探究、实践等不同类型的作业；部分教师对作业创新设计的重视程度不够。同时，“双减”政策实施后的新问题也初露端倪，如备受推崇的自主型作业、探究型作业等开放式作业能否真正激发学生的兴趣，发挥作业实效还有待考究。

    此外，小学阶段的学生年纪尚小，自控力较弱，在没有作业这个外力推动的情况下，很难自觉完成学习任务。有的家长在教育学生时，会以作业的完成情况作为衡量他们学习好坏的标准，当书面作业大幅减少后，部分家长在教育孩子时容易出现无从下手的情况。而多元智能理论提出了语言、数理逻辑、音乐、空间、运动、人际交往、内省、自然观察等智能内容，为“双减”背景下的作业设计提供了新思路。

    二、“双减”背景下多元智能理论在小学数学作业设计中的应用优势

    第一，多元智能理论坚持以生为本，充分尊重学生的主体地位。这能促使教师转变落后的作业设计观念，设计更多符合学生实际学情的作业，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。

    第二，多元智能理论强化了数学学习与生活之间的联系。在该理论的指导下，教师可以结合实际生活布置数学作业，引导学生从生活中汲取营养，在生活中积累数学素材，亲身感受数学与生活的密切联系，以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    第三，多元智能理论注重让学生在实践中应用知识、提高能力、发展思维。教师应用多元智能理论 ......