周敏

    小学数学是基础教育的重要组成部分，教师通过数学教学，可以提高学生的数学能力，培养学生的思维能力和创新意识。同时，數学又是一门比较抽象的学科，对于一些公式、定理等，小学生理解起来有一定的难度。基于此，小学数学教师应重视学生的学具操作，在教学中适时、适当、适度地引导学生操作学具，将抽象、深奥、难以理解的数学知识，变成直观、形象、具体的事物呈现在学生的眼前，降低学生的学习难度，让学生在操作学具的过程中感受知识的形成过程，从而深化学生对知识的理解，增强课堂教学效果。在本文中，笔者根据自身的教学实践，探讨了如何在小学数学教学中合理运用学具来提高课堂教学效率，以供参考。

    一、运用学具，激发学生的学习兴趣

    小学生年龄尚小，思维能力和认知水平有限，相较于抽象的说教，他们往往对直观的事物更感兴趣。引入学具，可以直观地呈现数学知识，为学生的数学学习过程注入源动力，使原本枯燥无趣的数学课堂变得生动鲜活，从而起到事半功倍的教学效果。这有助于激发学生的学习兴趣，能使学生更好地融入数学课堂、愿意亲近数学，还能促进学生养成良好的数学学习习惯。

    例如，在教学“三视图”相关内容时，教师可以利用长方体形状的粉笔盒，让学生从不同的方向观察长方体，这样能够增进学生对三视图的理解，使学生对相关知识留下深刻的印象。又如，在教学“认识图形”相关内容时，为了加深学生对所学图形的印象，教师可以让学生借助七巧板进行下列操作：动手分一分，看看七巧板中有哪些不同的图形，数一数每一种图形有几个，比一比哪些图形是完全一样的。通过这些分一分、数一数、比一比的学习活动，学生能够初步认识七巧板。随后，教师可以让学生选出完全相同的两种图形，看看能拼成什么样的图形。经过探索，学生会发现两个三角形可以拼成正方形、三角形或平行四边形。在此基础上，教师可以再让学生拿出其他板子，看看还可以拼出哪些图形，以加深学生对课堂中所学知识的印象 ......